A aprendizadem dos princípios básicos do sistema alfabético: por que é importante sistematizar o ensino?



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A APRENDIZADEM DOS PRINCÍPIOS BÁSICOS DO SISTEMA ALFABÉTICO: POR QUE É IMPORTANTE SISTEMATIZAR O ENSINO?

1. ATIVIDADES DE FAMILIARIZAÇÃO COM AS LETRAS


Objetivo: Refletir sobre as práticas sociais de uso dos textos escritos, através da visualização de textos diversos (ambiente alfabetizador).


  • Atividades que buscam propiciar o acesso a vários textos:

        • Leituras diárias em sala de aula;

        • Aulas-passeio com exploração de textos no meio da rua (placas, cartazes, planfletos);

        • Exploração de rótulos de embalagens.




  • Bingo de letras em fichas de palavras (fichas com os nomes dos alunos ou com títulos de músicas ou outras palavras importantes para o grupo).

  • Escrita de palavras e textos (individual e coletiva) cotidianamente.

  • Colagem de textos em murais que foram trabalhados em sala de aula (listas, músicas, provérbios).

  • Confecção de quadro de letras, para afixar na parede ou guardar num local de fácil acesso e deixar como fonte de informações.


2. ATIVIDADES QUE OBJETIVAM A CONSTRUÇÃO DE PALAVRAS ESTÁVEIS
Objetivo: Aprender um conjunto de palavras que possam servir de fontes de informações para a escrita de outras palavras.


  • Atividades de escrita do próprio nome (com abecedário, com silabário, no papel).

  • Produção e exploração de fichas de chamada.

  • Bingos com os nomes dos alunos da sala.

  • Palavras cruzadas com os nomes dos alunos.

  • Formação do próprio nome a partir das letras embalharadas em um envelope.

  • Bingo de rótulos.

  • Quebra-cabeças de palavras “estáveis”.


3. ATIVIDADES QUE DESTACAM ANÁLISE FONOLÓGICA
Objetivo: Perceber as relações entre a escrita e a pauta sonora, a relação alfabética e não silábica e estabelecer as relações grafofônicas.


  • Leitura/cantoria de textos com rimas e aliterações.

  • Jogos de rima (desafios).

  • Jogos fonológicos orais.

  • Jogos fonológicos com figuras.

  • Reconhecimento de palavras que comecem, terminem ou tenham partes com sons similares.

  • Produção de textos coletivos rimados (poemas).


4. ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE PALAVRAS
Objetivo: Favorecer as reflexões acerca de que as palavras são formadas por segmentos menores (sílabas / fonemas) e que tais segmentos são utilizados para a produção de novas palavras.


  • Análise – síntese de palavras em grande grupo.

  • Palavra mágica (composição de palavras com as letras de uma outra palavra macarrão: cama, maca, carrão...).

  • Contagem de sílabas e letras nas palavras.

  • Exercício de comutação (substituição de letras dentro de palavras para composição de outras palavras).

  • Atividades de formar palavras com silabários e abecedários.

  • Dominós.

  • Quebra-cabeças.

  • Jogos de ordenar pedaços de palavras (quebra-cabeças de sílabas).

5. ATIVIDADES DE COMPARAÇÃO ENTRE PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS OU ÀS LETRAS UTILIZADAS


Objetivo: Perceber as regularidades da língua, e compreender os princípios do sistema.


  • Escrita de palavras que iniciam, terminam ou tenham pedaços similares.

  • Busca de similaridades (quadro com palavras para que encontrem as similaridades).

  • Busca de diferenças entre palavras apresentadas em pares (cota / conta; pata / pasta).

6. ATIVIDADES DE “TENTATIVAS DE RECONHECIMENTO DE PALAVRAS” ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS DE USO DE PISTAS PARA LEITURA


Objetivo: Criar conflitos entre as hipóteses que os alunos / as têm sobre a escrita e a escrita convencional propriamente dita.


  • Leitura de textos memorizados (canções, parlendas, provérbios, trava-línguas).

  • Jogos de montagem de textos memorizados (palavras embaralhadas).

  • Montagem de história em quadrinhos (texto lido em outro dia).

  • Bingo de palavras.

  • Ditado cantado (encontrar a palavra indicada pelo professor quando parou de cantar uma música que estava sendo acompanhada pelos alunos no texto escrito).

  • Caçada de palavras (encontrar a palavra ditada em uma lista de palavras).

  • Busca de informações em jornais.

7. ESCRITA DE PALAVRAS E DE TEXTOS (QUE SE SABE DE MEMÓRIA OU DITADOS)


Objetivo: Descobrir as relações entre escrita e som (quantas e quais letras utilizar para escrever).


  • Ditado de palavras e pequenos textos pelo professor (ou de um aluno para outro).

  • Ditado mudo (com acompanhamento do professor, passando entre os alunos).

  • Escrita de textos que os alunos sabem de memória (provérbios, letras de músicas, títulos de livros, filmes, listas).

  • Escrita de palavras em jogos de grupos (adedanha).

8. ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃO DAS CORRESPONDÊNCIAS GRAFOFÔNICAS


Objetivo: Compreender a lógica do sistema e, simultaneamente, estabelecer as correspondências entre as letras e os fonemas por elas representados.


  • Pesquisa de palavras com a letra “X” ou com a sílaba “X”.

  • Brincadeira de adedanha (“Animal, fruta, pessoa...”), com sorteio das letras iniciais ou com composição de quadro com todas as letras.

  • Baralho de ordenar palavras alfabeticamente.

  • Escrita de dicionários temáticos.

  • Produção de listas de palavras (textos enumerativos – materiais necessários para uma atividade, produtos que gostariam de comprar, profissões, brincadeiras, músicas).

  • Ditado temático, com fichas (figuras em um envelope) para correção ou com trocas entre os alunos para correção.

  • Lacunas em palavras (completar partes que faltam em palavras).

  • Palavras cruzadas.

9. ATIVIDADES DE REFLEXÃO DURANTE PRODUÇÃO E LEITURA DE TEXTOS


Objetivo: Refletir sobre o sistema de escrita na perspectiva de letramento.


  • Leitura e produção de textos diversos (contos, poemas, músicas, crônicas etc).

  • Recontos orais e escritos.



Bibliografia: LEAL, Telma Ferraz. A aprendizagem dos princípios básicos do sistema alfabético: por que é importante sistematizar o ensino? Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
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