Curso: Graduação em Pedagogia



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Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR

Departamento de Ciências da Educação

Curso: Graduação em Pedagogia

Disciplina: Psicologia Educacional I




PROJETO DA DISCIPLINA




Ementa

Configuração histórica da Psicologia da Educação, Abordagem Comportamentalista, Abordagem Psicanalista, Abordagem Interacionista.




Objetivo

Oportunizar ao aluno do curso de Pedagogia:




  • o conhecimento e análise do conjunto de temas sobre a Psicologia da Educação, que constitui o conhecimento e práticas escolares necessários ao professor na sala de aula;

  • a compreensão reflexiva das situações psicológicas no seu contexto histórico e social;

  • a compreensão crítica das ações didático-pedagógicas a partir da Psicologia da Educação.


Linha política

O conteúdo será abordado a partir do processo teórico-metodológico com suporte no materialismo histórico, objetivando que os professores compreendam o que seja a ciência psicológica e suas escolas no processo de ensino-aprendizagem, ocasionando uma transformação social. As atividades serão trabalhadas na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica.




Conteúdo Programático




FUNDAMENTOS





  1. Ciências Humanas e Psicologia.




  1. Principais Definições de Psicologia: racional e experimental; divisão; fenômenos psíquicos. Psicologia X Psicologismo.



  1. Métodos.

    1. Subjetivo (introspecção);

    2. Objetivo (extrospecção) .




  1. Algumas escolas principais

    1. Abordagem Psicanalista;

    2. Abordagem Behaviorista;

    3. Abordagem Interacionista;

    4. Abordagem Bakhtiniana.

EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA: COTIDIANO ESCOLAR E SUAS MÚLTIPLAS RELAÇÕES.


Currículo escolar e subjetividade;

Educação e saúde.



Avaliação

Freqüência. Participação nas aulas. Leituras dos textos. Apresentação em Seminários e mesa redonda sob a coordenação da professora. Oficinas em Escolas Públicas. Trabalhos práticos de Pesquisa Bibliográfica e de Campo: 20 horas.




Bibliografia

A Bibliografia é composta pelos livros abaixo e por outros necessários durante o desenvolvimento da disciplina.


ALFREDO, João (1994). Psicologia para principiantes: teorias, concepções, escolas, doutrinas, correntes modernas e contemporâneas. São Paulo: Ledix, 1995. 230 p.
CASTORIADIS, Cornelius. (1990). Os destinos do totalitarismo e outros escritos. Porto Alegre: L&M, 1995.
_______________________. (1982). A instituição imaginária da sociedade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção (1995). Vigotsky e Bakhtin – Psicologia e Educação: um intertexto. São Paulo: ABDR, Ática, EDUFJF, 168 p.
FREUD, Sigmund. (1969). Cinco lições de psicanálise: contribuições a psicologia do amor. Rio de Janeiro: Imago, 1997. 112 p.
__________________. (1969). Esboço de psicanálise. Rio de Janeiro: Imago, 2001. 90 p.
JAQUES, Maria da Graça e CODO, Wanderley (Orgs.). (2002). Saúde mental e trabalho. Petrópolis-RJ: Vozes, 420 p.
JUNG, Carl G. (1960). Tipos psicológicos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 567 p.
MACIEL, Maria Ira. (Org.) (2001) Psicologia e educação: novos caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 231 p.
NICOLAU, Basarab (2000). O manifesto da transdisciplinaridade. Lisboa: Hugin.
SILVA, Maria Abadia da. (2002). Intervenção e consentimento: a política educacional do Banco Mundial. Campinas, SP: Autores Associados: São Paulo: Fapesp. 224 p.


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