Daniel Tramer Movila: Deborah Milkes Docentes: Deborah Milkes Rivka Openhaim Vivian Talesnik



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Reshet.il

Proyecto "Shituf"
Yerushalaim, cidade única no mundo
Instituição Educativa: Instituto Hebreo Chaim Weizmann

Santiago, Chile


Diretor: Sergio Herskovits

Director CREA: Daniel Tramer

Movila: Deborah Milkes

Docentes: Deborah Milkes



Rivka Openhaim

Vivian Talesnik

Tutora metodológica: Julie Kershenovich

Tutor de Conteúdo: Gabriel Ben Tasgal
Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il": Gaby Kleiman
Com o apoio de:

"Keren Pincus" para a Educação Judaica

na Diáspora, Israel



e o "Projeto Jail"

Níveis de planejamento e desenvolvimento do tema:

  1. Racional - Para quê? Por quê?

  • Título da unidade e breve definição da temática que abarca:
    Título: Yerushalaim, cidade única no mundo.
    Yerushalaim, a capital de Israel, uma cidade com particularidades que a tornam única no mundo. Diferentemente de outras capitais, Yerushalaim não possui uma única característica que a singularize. E assim como Paris é conhecida como a cidade do amor, Los Angeles como a do negócio do espetáculo, Rio de Janeiro coma a cidade da festa, Yerushalaim pode ser qualificada de múltiplas formas.
    É por isso que o tema que propomos desenvolver aqui é a variedade de características que possui Yerushalaim, tanto no passado como no presente, e tanto para judeus como para outras religiões vinculadas à cidade.
    A escolha desta unidade temática nasce da necessidade de mostrar aos alunos a cidade de Yerushalaim através de diferentes perspectivas. Sabemos que a maioria de nossos talmidim (porque isso também ocorreu quando éramos estudantes) conhece Yerushalaim como a cidade antiga, do passado, estática, com sua história milenar e disputas entre religiões, tudo superficialmente.
    Mas o que conhecem sobre a cidade e sua gente, suas problemáticas sociais e seus desafios, sua realidade econômica, seus líderes, sua arte e sua música, e tudo aquilo que não é necessariamente histórico ou tanaji?
    À medida que os alunos incorporem estes conhecimentos, será gerado um vínculo mais forte com uma Yerushalaim com “vida”.
    O princípio organizador será o do conceito de ADN, que atravessará diferentes temáticas.

  • Faixa etária à qual se dirige.
    Alunos da 7ª série básica do Instituto Hebraico, Santiago do Chile.
    Idade: 12 a 13 anos.



  • Supostos e Objetivos:
    Supostos:


  1. É muito importante conhecer Yerushalaim não só a partir de uma ótica histórica, mas também de uma ótica mais próxima da realidade cotidiana desta cidade tão particular.

  2. A incorporação de conhecimentos sobre Israel se traduz num vínculo mais forte com o país.

  3. É importante que o docente seja um mediador no processo de construção do conhecimento do aluno.

  4. É importante que o aluno seja protagonista ativo do desenvolvimento das aulas com o fim de construir seu próprio conhecimento.

  5. É necessário que as aulas sejam desenvolvidas em diferentes espaços, como por exemplo: a sala de aula, o laboratório de tecnologia, o pátio, a biblioteca.

  6. Variar a dinâmica da aula enriquece o processo de ensino e aprendizagem: trabalhos individuais e grupais, pesquisa, jogos e recursos audiovisuais.


Objetivos:
Compreensão perdurável - A grande ideia.
Yerushalaim é considerada uma cidade única no mundo em seu gênero.
Cognitivos:

  1. Os alunos poderão identificar quais são as características de Yerushalaim que a tornam uma cidade única no mundo, tanto no passado como no presente, para judeus e para outras religiões vinculadas à cidade.

  2. Os alunos poderão compreender por que estas características tornam Yerushalaim uma cidade tão particular no mundo de hoje.

  3. Os alunos poderão avaliar quais das características estudadas sobre Yerushalaim a identificam melhor.

  4. Os alunos poderão oferecer uma clara argumentação do motivo pelo qual Yerushalaim está entre as 10 cidades mais importantes do mundo.

Afetivos:

  1. Aprofundar os laços afetivos entre o talmid e Israel.

  2. Valorizar a importância de Yerushalaim para o mundo judeu no passado e no presente.

Comportamentais

  1. Pensar em qual é a contribuição dos ADNs para a compreensão da singularidade de Yerushalaim.

  2. Valorizar a singularidade de Yerushalaim no marco das grandes urbes do mundo.




  • Eixo e princípio organizador da unidade:
    O princípio organizador será o do conceito de ADN. Este conceito atravessará as diferentes temáticas de acordo com a subunidade trabalhada, ou seja, ao seu redor serão articulados os diferentes conteúdos. O desafio deste eixo é que cada aluno poderá descobrir qual é o ADN de Yerushalaim a partir de seu ponto de vista e de suas emoções. Isto certamente dará um sentido diferente ao processo de ensino e aprendizagem.




  • Modalidade de trabalho:
    A modalidade de trabalho é do tipo construtivista, onde o aluno é sujeito ativo do processo de ensino e aprendizagem. Partindo de seus conhecimentos prévios, adquirirá uma visão crítica e reflexiva, tendente a favorecer uma aprendizagem significativa dos conteúdos.




  1. Desenvolvimento do Tema - Quê? / Microplanejamento - Como?

  • Proposta geral sobre o conteúdo que abrangerá a unidade:
    O tema que queremos desenvolver é o da unicidade de Yerushalaim para diferentes populações e religiões ao longo da história. O fio condutor é o conceito de ADN, que atravessará as diferentes temáticas abordadas.




  • Detalhe dos Temas e Subtemas incluídos na unidade:

  1. Conceito de marketing e principais características das grandes capitais do mundo.

  • Os 4 P do Marketing: produto, preço, promoção e praça; publicidade direta e indireta; vantagem diferencial e vantagem emocional; valor adicionado; tipos de publicidade: humorística, negativa, subliminar, etc.

  • Aspectos relevantes das principais capitais do mundo.

  • Características significativas de Yerushalaim que a tornam uma cidade única no mundo.

  1. Yerushalaim, cidade de grandes líderes de nosso povo e da humanidade.

    • Conceito de líder.

    • Líderes do mundo judaico.

  1. Yerushalaim, cidade que nos emociona.

  • Lugares significativos de Yerushalaim do ponto de vista histórico e espiritual.

  • Morar em Yerushalaim. Costumes.

  • Yerushalaim Ir Simja.

  1. Yerushalaim, cuna de três religiões, semente do judaísmo.

  • Yerushalaim: extratos de história e culturas superpostas.

  • O vínculo do judaísmo com Yerushalaim.

  • O vínculo do islamismo com Yerushalaim.

  • O vínculo do cristianismo com Yerushalaim.




  1. Yerushalaim hoje.

  • Realidade política, social, cultural, econômica.




  • Lista de materiais:
    Subunidade 1:

  1. Projetor.

  2. Computador.

  3. Seleção de publicidades.

Subunidade 2

  1. Projetor.

  2. Computador.

  3. PowerPoint.

Subunidade 3

  1. Projetor.

  2. Computador.

  3. Materiais de arte.

  4. Fotografias.

Subunidade 4

  1. Projetor.

  2. Computador.

  3. Documentário “Jerusalém, entre o céu e a terra”.

Subunidade 5

  1. Projetor.

  2. Computador.

  3. Materiais de arte.




  • Disciplinas envolvidas no ensino da unidade.
    As disciplinas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem são: História judaica, hebraico e arte e tecnologia.




  • Que competências / habilidades / estratégias de pensamento.
    pretendemos desenvolver nos alunos mediante o ensino desta unidade.
    Com o ensino desta unidade pretendemos desenvolver capacidades de indagação e experimentação, habilidades superiores tais como a argumentação, a aplicação e a comparação. Também pretendemos que os alunos desenvolvam competências para a “vida" que se traduzam numa postura responsável face a sua pertinência ao povo judeu. Também se pretende desenvolver competências digitais nos alunos.




  • Cronograma de Trabalho para o ensino da unidade > Estrutura da Unidade.

Sub Unidade 1:

Tempo de implementação: 2 aulas


Conceito de marketing e principais características das grandes capitais do mundo.
Objetivo geral da unidad:

A publicidade é uma forma destinada à difusão para o público de mensagens variadas, através dos meios de comunicação, com o objetivo de motivar o público em direção a uma ação de consumo. Seria interessante publicitar Yerushalaim para o mundo a partir dos diferentes ADNs desta cidade. Nesta subunidade os alunos:



  1. Se familiarizarão com os conceitos básicos de marketing, tipo de publicidade e ADN.

  2. Identificarão características conhecidas de várias cidades do mundo e de Yerushalaim.


Objetivo Conceitual:

Os alunos:



Compreenderão o conceito de ADN e sua relação com Yerushalaim.
Atividades de aprendizagem:

Inicio:

  1. Exposição de noções gerais de marketing:

  • Os 4 P do Marketing: produto, preço, promoção e praça.

  • Publicidade direta e indireta.

  • Vantagem diferencial e vantagem emocional.

  • Valor adicionado.

  • Tipos de publicidade: humorística, negativa, subliminar, etc.

  1. Projeção de diferentes tipos de publicidades.

  2. Trabalho grupal: Caracterização das publicidades de acordo com a classificação vista anteriormente. Folha de trabalho Nº1

  3. Apresentação da análise realizada por cada grupo.

  4. Extração de conclusões com toda a turma sobre as diferentes formas de transmitir mensagens.

  5. Exemplificação por parte dos alunos de mensagens que poderiam transmitir refletindo características de diferentes capitais e de cidades importantes do mundo (Paris, Nova York, Buenos Aires, Cairo, Roma, Amsterdã, Veneza).


Desenvovimento:

  1. Reflexão e socialização sobre possíveis mensagens que o grupo gostaria de transmitir sobre Yerushalaim.

  2. Reflexão e proposta de diferentes aspectos de Yerushalaim a serem considerados para publicitar a cidade.

  3. Elaboração de uma lista com conceitos que identifiquem Yerushalaim.

  4. Apresentação dos conceitos propostos pelas equipes numa cartolina.

  5. Comparação entre as diferentes propostas a fim de encontrar as semelhanças e as diferenças entre suas propostas.

  6. Identificação de semelhanças e diferenças para propor critérios comuns a serem considerados em futuras análises.


Encerramento:

  1. Yerushalaim tem um único ADN? Análise de conclusões a partir da comparação realizada entre as diferentes propostas.

  2. Apresentação do produto de aprendizagem.


Estrategias de ensino - Metodologia de trabalho:

  • Verificação de conhecimentos prévios.

  • Análise de textos publicitários.

  • Comparação: Identificação de semelhanças e diferenças.

  • Trabalho grupal.

Actividades de avaliação da aprendizagem:

  • Identificação de textos publicitários.

  • Identificação das principais características de Yerushalaim.


Entrono de aprendizagem:

  • Sala de aula.


Publicidades a serem analisadas:

  • http://www.youtube.com/watch?v=ykXCCrL4ukk (costa de Buenos Aires) PUBLICIDADE COM VANTAGEM EMOCIONAL

  • http://www.youtube.com/watch?v=m1dPq5E6I5Q (soldado) PUBLICIDADE DIRETA, EMOCIONAL COM FINAL SURPREENDENTE,

  • http://www.youtube.com/watch?v=wYjsKyJHlik (Klinex) PUBLICIDADE INDIRETA COM HUMOR

  • http://www.youtube.com/watch?v=9ax0-f2TPXE (as mulheres não entendem a paixão pelo futebol) PUBLICIDADE COM HUMOR, INDIRETA

  • http://www.youtube.com/watch?v=pCL-95dc19E&feature=PlayList&p=0C284FE0FA1A09B7&playnext_from=PL&playnext=1&index=22 (criança com câncer) PUBLICIDADE COM VANTAGEM EMOCIONAL

  • http://www.youtube.com/watch?v=cuhtjuFJRtU&feature=related (Pepsi e Coca-Cola) HUMOR, PUBLICIDADE DIRETA, NEGATIVA

  • http://www.youtube.com/watch?v=hF0V3hKCMTI&feature=related (EL AL 2) PUBLICIDADE COM VANTAGEM EMOCIONAL, DIRETA

  • http://www.youtube.com/watch?v=jDEmjszLonM&feature=related (religiosos) PUBLICIDADE MUSICAL, DIRETA, COM HUMOR

  • http://www.youtube.com/watch?v=oOmCZFFa0ak (Papai Noel) INDIRETA, HUMORÍSTICA

  • http://www.youtube.com/watch?v=PDJSTuyd9sc&feature=related (Egito) INDIRETA, COM HUMOR


Sub Unidade 2:

Tempo de implementação: 3 aulas


Yerushalaim, cidade de grandes personagens de nosso povo e da humanidade
Objetivo geral da unidad:

Os líderes e os personagens da humanidade cumprem diferentes funções em relação ao modo pelo qual os homens se relacionam entre si e com seu entorno.



Nesta subunidade os alunos:

Compreenderão que Yerushalaim foi se transformando ao longo da história e quem foram os diferentes personagens que contribuíram com sua urbanização e engrandecimento.


Objetivo Conceitual:

Os alunos:



  1. Conhecerão grandes personagens que contribuíram com o crescimento e o engrandecimento de Yerushalaim ao longo da história e reconhecerão o valor de suas contribuições:

  • David e Shlomo: os fundadores.

  • Herodes e Suliman: os arquitetos da nova Jerusalém.

  • Moshe Montefiori: o grande filantropo.

  • Lea Goldberg: o espelho de Yerushalaim na poesia.

  • Rabin: a reconquista de Yerushalaim.

  • Teddy Kolek: o grande prefeito da Jerusalém unificada.

  • Nomi Shemer e Yehoram Gaon: os compositores e cantores de Yerushalaim.

  1. Compreenderão o conceito de líder.


Atividades de aprendizagem:

Inicio:

  1. Verificação de conhecimento prévio do conceito de líder.

  2. Trabalho em grupos de 4 integrantes. Folha de trabalho Nº2

    • Redação de uma definição própria do conceito de líder.

    • Socialização das definições enfatizando as ideias que se repetem.

    • Apresentação de personagens que considerem líderes a nível nacional e mundial e explicação da escolha.

    • Hierarquização por ordem de importância ou de influência.

    • Identificação de líderes dentro do mundo judaico em diferentes âmbitos: musical, político, artístico, esportivo, etc.

  3. Projeção de fotografias de personagens relacionados a Israel e em particular a Yerushalaim (Theodoro Herzl, Lea Goldberg, Itzjak Rabin, David Hamelej, Shlomo Hamelej, Herodes, Teddy Kollek, Moshe Montefiori, Suliman o magnífico, Yehoram Gaon, Moshe Rabeinu, etc.) Folha de trabalho Nº3

  4. Identificação de personagens.


Desenvovimento:

  1. Designação de um personagem a cada grupo. Pesquisa baseada em questionário e bibliografia definida pela morá. Folha de trabalho Nº4

  2. Realização do jogo “Eleições de ouro 2010”: personificação do líder e atuação.


Encerramento:

  1. Elaboração de PowerPoint em duplas sobre um dos personagens nomeados anteriormente, levando em consideração a informação bibliográfica proporcionada pela morá e nas páginas de internet e livros da biblioteca.

  2. Projeção dos slides de PowerPoint para a turma.


Estrategias de ensino - Metodologia de trabalho:

  • Verificação de conhecimentos prévios.

  • Trabalho grupal. Aprendizagem baseada em problemas.

  • Busca de informação em fontes designadas.

  • Representação.



Actividades de avaliação da aprendizagem:

  • Argumentação da escolha dos líderes de Yerushalaim.

  • Elaboração de definições para o conceito de líder.

  • Busca de informação e representação dos personagens.

  • Elaboração e exposição de PowerPoint.

  • Argumentação da contribuição do personagem para a urbanização ou o engrandecimento de Yerushalaim.



Entrono de aprendizagem:

  • Sala de aula.

  • Laboratório de informática.

  • Sala de teatro.

  • Biblioteca.


Sub Unidade 2:

Tempo de implementação: 3 aulas


Yerushalaim, cidade que nos emociona.
Objetivo geral da unidad:

Alguém disse uma vez: “Tanto faz que seja judeu, cristão ou muçulmano, aqui se sente a religião. A religião é história e cultura e o fio condutor entre uma pessoa, sua alma e seu deus".



Nesta subunidade os alunos:

Se conectarão com suas emoções para conhecer a cidade e “habitá-la” a fim de enriquecer nossa identidade judaica.


Objetivo Conceitual:

Os alunos:



  1. Conhecerão os lugares mais significativos de Yerushalaim.

  2. Compreenderão a importância histórica e cultural destes lugares.

  3. Conhecerão alguns costumes dos habitantes de Yerushalaim.

  4. Conhecerão testemunhos de iehudim de Israel que contam o que os emociona de Yerushalaim.

  5. Identificarão as razões pelas quais Yerushalaim é considerada ir simja.


Atividades de aprendizagem:

Inicio:

  1. Verificação de conhecimentos prévios sobre Yerushalaim geográfica e espiritual.

  2. Projeção de imagens sobre Yerushalaim. PowerPoint: “Jerusalém: sentimentos e imagens” (Bamah.org).

  3. Sociabilização sobre os sentimentos gerados ao escutar, ver e sentir Yerushalaim.

  4. Projeção de testemunhos escritos por habitantes de Yerushalaim que contam o que os emociona da cidade.


Desenvovimento:

  1. Viagem turística pela cidade de Yerushalaim. Serão apresentados alguns lugares mais significativos mediante tajanot com o fim de transmitir o valor emocional e histórico de cada lugar.

    • Moino de Montefiori.

    • Porta de Jaffa.

    • Parada para comer. Azeitonas, garinim e pita com humus.

    • Muralhas de Yerushalaim.

    • Shuk cidade velha.

    • Monte das Oliveiras.

    • Universidade Hebraica.

    • Hadassah.

    • Parada para comer. Falafel e chá árabe.

    • Corte suprema - Kneset - Residencia do primeiro -ministro

    • Museo de Israel - Yad Vashem

    • Parada de música Klezmer e de canções que permitan identificar Yerushalaim como ir simja.

    • Shuk Majane iehuda.

    • Kotel. Atividade de reflexão e introspecção. Conexão com si mesmo e seu ser judeu. Musical de Yerushalaim shel Zaav de Nomi Shemer.


Encerramento:

  1. Resolução de guia de trabalho com a informação obtida em cada tajaná. Folha de trabalho Nº5

  2. Designação de um ADN a cada tajana.


Estrategias de ensino - Metodologia de trabalho:

  • Verificação de conhecimentos prévios.

  • Trabalho grupal.

  • Resolução de guia de trabalho.

  • Busca e seleção de informação.

Actividades de avaliação da aprendizagem:

  • Resolução de guia de trabalho.

  • Designação de um ADN a cada tajana.



Entrono de aprendizagem:

  • Sala de aula.

  • Corredores e pátios do colégio.

  • Laboratório de informática.


Sub Unidade 4:

Tempo de implementação: 4 aulas


Yerushalaim, cuna de três religiões, semente do judaísmo.
Objetivo geral da unidad:

Yerushalaim shel zahav, Veshel nejoshet veshel or, Halo lejol shiraij ani kinor…”



Nesta subunidade os alunos:

Fundamentarão o motivo pelo qual Yerushalaim é considerada a semente do judaísmo à luz da história, da religião e das contribuições científicas.


Objetivo Conceitual:

Os alunos:

        1. Conhecerão a importância espiritual de Jerusalém para as três principais religiões do mundo: judaica, cristã e muçulmana.

        2. Conhecerão determinadas datas e acontecimentos relevantes para a história do judaísmo, cristianismo e islamismo relacionados com a cidade de Yerushalaim.

        3. Identificarão vinculações humanas e geográficas entre as três religiões na cidade de Yerushalaim.

        4. Compreenderão a ideia de que Yerushalaim é uma cidade “com extratos de história e de culturas superpostas".

        5. Vincularão os conceitos de paz, convivência e tolerância em relação a Yerushalaim.


Atividades de aprendizagem:

Inicio:

  1. Verificação de conhecimentos prévios mediante apresentação de três personagens que representam cada uma das três religiões.

    • Amir ben David. IEHUDI

    • Dikran Shahagian. ARMÊNIO CRISTÃO

    • Abdul Shaid. MUÇULMANO




  1. Registro das respostas. Folha de trabalho Nº6

Desenvovimento:

  1. Exposição de acontecimentos e personagens relevantes da história de Yerushalaim cronológica e geograficamente. Se trabalhará sobre uma linha de tempo e um mapa.

  2. Projeção do documentário “Jerusalém entre o céu e a terra”, History Channel com questionários guias.
    (http://imagenesdelaencrucijada.blogspot.com/2010/04/jerusalen-entre-el-cielo-y-la-tierra.html)

    • Parte I: A história (52 min). Folha de trabalho Nº7

    • Parte II: A religião (52 min). Folha de trabalho Nº8

    • Parte III: A paz (52 min). Folha de trabalho Nº9

  1. Trabalhos em equipes:

  • Sociabilização das respostas obtidas.


Encerramento:

Comparação da informação dada no início pelos alunos com a obtida do documentário.


Estrategias de ensino - Metodologia de trabalho:

  • Verificação de conhecimentos prévios.

  • Análise de documentário com testemunhos de historiadores e habitantes de Yerushalaim.

  • Aprendizagem baseada em material audiovisual.

  • Trabalho grupal.

  • Resolução do questionário.

  • Busca e seleção de informação.

  • Elaboração de argumentos.

  • Expressão oral e escrita.

  • Expressão artística.


Actividades de avaliação da aprendizagem:

  • Resolução do questionário guia.

  • Elaboração de perguntas.

  • Participação na discussão grupal.

  • Expressão artística.


Entrono de aprendizagem:

  • Sala de aula.

  • Salão para usos múltiplos.

  • Oficina de arte e de tecnologia.

  • Biblioteca.


Sub Unidade 5:

Tempo de implementação: 2 aulas


Yerushalaim hoje
Objetivo geral da unidad:

...o compromisso de manter os laços com o Estado Judaico, problematizar a realidade e envolver-nos com os acontecimentos e os debates gerados a partir destes fatos é parte essencial de nossa tarefa como educadores...”



Nesta subunidade os alunos:

Conhecerão a realidade política, econômica e social atual de Yerushalaim.


Objetivo Conceitual:

Os alunos:



  1. Conhecerão em que situação se encontra hoje a capital de Israel do ponto de vista social, cultural, econômico e político através da informação que nos proporcionam os meios de comunicação virtuais sobre Israel.

  2. Identificarão as principais problemáticas de Yerushalaim hoje.


Atividades de aprendizagem:

Inicio:

Verificação de conhecimentos prévios mediante dramatização por parte dos morim de uma edição de “CNN Jerusalem”.


Desenvovimento:

  1. Realização do jogo “Missões”.
    Será utilizada a informação fornecida pelos sites
    http://www.aurora-israel.co.il/, http://www.jpost.com/ e www.haaretz.com.

  2. Premiação da equipe ganhadora que realizou todas as missões no prazo estipulado.



Encerramento:

  1. Confecção de um jornal mural com um artigo de cada grupo.

  2. Sociabilização, argumentação e reflexão sobre os motivos da escolha do material.

  3. Exposição dos trabalhos no corredor principal do colégio.


Estrategias de ensino - Metodologia de trabalho:

  • Dramatização.

  • Verificação de conhecimentos prévios.

  • Busca e análise de informação na internet.

  • Trabalho grupal.

  • Resolução de problemas.

  • Síntese de informação.

  • Elaboração do jornal mural.



Actividades de avaliação da aprendizagem:

  • Resolução de missões (situações problemáticas).

  • Elaboração e exposição do jornal mural.

  • Argumentação de escolha de material.



Entrono de aprendizagem:

  • Sala de aula.

  • Laboratório de informática.

  • Diferentes espaços do colégio onde serão realizadas as missões.


Guia do professor
Sub Unidade 1
Inicio:

A morá exporá em forma de diálogo noções gerais de Marketing.

Se mostrará diferentes tipos de publicidade aos alunos a fim de que possam caracterizar cada uma segundo a classificação vista anteriormente. Os alunos formarão grupos para realizar esta classificação.

Cada grupo apresentará a análise dos tipos de publicidades vistos, por exemplo: Publicidade indireta e com vantagem emocional.

Serão extraídas as conclusões sobre as diferentes formas de transmitir mensagens e o impacto que têm tais mensagens sobre o ser humano com toda a turma.

Os alunos podem fazer comentários sobre publicidades que veem na televisão diariamente.


Desenvovimento:

A partir das conclusões da etapa anterior, os alunos serão convidados a pensar nas mensagens que gostariam de transmitir sobre Yerushalaim.

Para que a ideia seja mais clara, a morá exemplificará que se quisessem publicitar o Brasil pensariam em gente dançando no carnaval, se fosse a Argentina, pensariam num casal dançando tango e num churrasco, se fosse Paris, pensariam num casal apaixonado passeando pelo Sena... Então, em que pensariam para publicitar Yerushalaim?

Cada grupo preparará uma lista numa cartolina com conceitos que identifiquem Yerushalaim e depois a apresentará para a turma.

As cartolinas serão colocadas no quadro e será realizada uma comparação a fim de encontrar semelhanças e diferenças entre as propostas.

Será feita uma reflexão em conjunto para ver se é possível extrair das ideias algum ou alguns ADNs que definam ou reflitam a particularidade de Yerushalaim.


Encerramento:

Será explicado aos alunos que nas seguintes aulas tentarão descobrir em conjunto qual é o ADN de Yerushalaim. A partir das respostas ficará evidente que não há apenas um ADN, e por isso vamos estudar a cidade a partir de diferentes pontos de vista para ver se alguma característica se destaca. Comentário: para despertar a curiosidade não podemos fechar as opções e partir do suposto de que há uma característica que sobressai. Se os alunos chegam a esta conclusão, perfeito, mas se encontram 2 ou mais opções, também é válido.

Se aproveitará esta instância de diálogo para explicar aos alunos a atividade final da unidade.
Sub Unidade 2
Inicio:

A morá faz as seguintes perguntas a fim de averiguar os conhecimentos prévios:



  • O que é um líder?

  • Quem consideram um líder? Por quê?

  • Por que a sociedade necessita líderes e/ou grandes personagens?

  • Quais são os líderes do povo judeu que conhecem?

Os alunos divididos em grupos de quatro responderão às perguntas numa folha de trabalho; depois, cada grupo se unirá com outro e para comparar as respostas. Nesta etapa de trabalho haverá três grupos de oito alunos comparando e completando a folha de trabalho.

Após esta apresentação cada grupo ou equipe inicial de quatro integrantes criará a definição do conceito de líder, atividade que refletirá a compreensão do conceito.

As definições serão compartilhadas com toda a turma e a morá anotará cada uma delas numa cartolina.

Após estas atividades serão projetadas fotografias de líderes para que tentem identificá-las. À medida que são mencionados, a morá coloca seus nomes abaixo. Os que não forem reconhecidos serão apresentados pela morá.



Desenvovimento:

A cada grupo será designado um líder X sobre quem deverá ser feita uma pesquisa, baseada num breve questionário, para saber qual foi a contribuição desta personagem para a urbanização e o engrandecimento de Yerushalaim. Para realizar esta atividade serão utilizados os recursos da biblioteca do colégio e a informação que a morá entregará sobre os mesmos.

Quando estejam imersos em seus personagens os grupos deverão:

Escolher um representante que dramatizará a personagem a fim de participar do jogo “Eleições de ouro 2010”. Cada ator deverá vestir-se como seu líder, representá-lo, identificar-se com ele e convencer os outros grupos de que a personagem realizou a contribuição mais significativa da urbanização da cidade.

Para isso deverão redigir um roteiro que acentue as características mais relevantes de cada líder em relação a Yerushalaim.

Após as dramatizações será realizada uma votação para premiar o ganhador. É necessário elaborar um guia de trabalho para os alunos a fim de que possam ser avaliados depois.


Encerramento:

Cada grupo deverá preparar uma apresentação de PowerPoint sobre a personagem. A apresentação é livre e pode incluir fotografias, vídeos, textos, etc. Uma opção poderia ser utilizar o tempo de uma aula para sua elaboração; outra é que o trabalho seja realizado em casa, dependendo do tempo que a morá tenha disponível para o desenvolvimento da unidade.

As apresentações de PowerPoint serão exibidas no colégio durante o dia de Iom Yerushalaim.


Sub Unidade 3
Inicio:

Na sala de aula a morá perguntará aos alunos: Que lugares gostariam de conhecer ou tornar a visitar em Yerushalaim? Por quê? A morá pedirá aos alunos que pensem na resposta durante alguns minutos e depois as anotará no quadro e as ordenará numa lista.


Desenvovimento:

A morá convidará os alunos para uma “viagem especial” pela cidade de Yerushalaim; para isso se pedirá com antecipação aos alunos que venham com roupa confortável, boné, bloqueador solar, tênis, câmera de fotos, bloco de notas e lápis.

Cada turma será dividida em 4 grupos. Cada grupo será acompanhado por uma morá e partirá de diferentes lugares da cidade; haverá um percurso predeterminado para cada grupo.

Cada grupo deverá saber antes de partir que no final do percurso deverá completar uma folha de trabalho com informação relacionada a cada tajana, tanto informação verdadeira quanto falsa, que deverá ser classificada e corrigida; para isso, deverão prestar muita atenção a tudo o que vejam e escutem.

Cada lugar visitado estará representado como uma tajaná com ambientação (dados, fotos e cenografias) para que o valor emocional e histórico de cada lugar possa ser transmitido. A ideia principal é recriar os espaços e aproximar os talmidim dos mesmos.
Encerramento:

Os grupos serão reunidos para completar a folha de trabalho.

(A ideia de designar um ADN a cada tajana é ampliar a possibilidade de ADNs da cidade segundo os lugares visitados, para que ao finalizar a unidade tenham mais informação para poder selecionar a mais significativa e escolher o ADN para a produção final.)
Sub Unidade 4
Inicio:

A morá colocará três fotos com um nome abaixo de cada uma no quadro:



  • Amir ben David. IEHUDI

  • Dikran Shahagian. ARMÊNIO CRISTÃO

  • Abdul Shaid. MUÇULMANO

Para esta fase da atividade os alunos trabalharão em duplas. Cada aluno receberá uma folha com fotos de pessoas e deverá pensar e escrever o que imagina que cada uma destas pessoas responderia à seguinte pergunta: Por que Yerushalaim é importante para sua religião e para a história de seu povo?

Numa segunda fase cada par dirá sua resposta e a morá anotará. Será pedido aos alunos que escolham duas ou três ideias diferentes que pareçam relevantes e interessantes para adicioná-las à folha de trabalho.


Desenvovimento:

A morá dará uma aula introdutória com o fim de estudar os acontecimentos e personagens relevantes para a história de Yerushalaim, cronológica e geograficamente. Se trabalhará sobre uma linha de tempo e um mapa. O More deverá saber antecipadamente que informação histórica possuem os alunos a fim de definir o que deve ser incluído na aula introdutória e planejar o tempo que será dedicado a esta parte da atividade.

Com a informação dada será projetado o documentário. O mesmo possui três capítulos que serão trabalhados em três aulas consecutivas. Após cada capítulo os alunos resolverão um questionário a fim de extrair a informação mais relevante para nosso fim. Escolhemos transmitir parte da história de Yerushalaim por esta via já que os três documentários possuem testemunhos de habitantes de Yerushalaim de diferentes religiões, o que permite vivenciar melhor a informação. Além disso, há lindas paisagens do lugar e comentários do historiador que nos parecem muito apropriados para a idade dos nossos talmidim. Há partes do documentário nas quais a morá deverá parar se a informação for difícil de entender.

Encerramento:

A informação dada pelos alunos no início será retomada e em grupos de três serão analisados cada um dos pontos a fim de determinar se são corretos ou não e por quê. Este é um exercício SQA (o que sei, o que gostaria de saber e o que aprendi).

Na mesma folha de trabalho os alunos prepararão uma lista com o aprendido e marcarão aqueles conhecimentos que foram novos e aqueles que não eram completamente corretos.

Se houver tempo suficiente, serão formados grupos de dois trios para ampliar a reflexão.



Sub Unidade 5
Inicio:

A kita deverá estar ambientada como se fosse um estúdio de televisão no qual são transmitidas notícias (mesas altas, banquetas, notebooks, decoração de fundo, morim vestidos elegantemente, microfones, etc.). Os alunos se acomodarão como se estivessem assistindo ao seu jornal habitual.

Dois morim recriarão uma transmissão tipo, de 15 a 20 minutos de duração, durante a qual informarão sobre a atualidade de Yerushalaim desse momento. Deverão transmitir notícias (flashes informativos) econômicas, sociais (podem ser incluídas aqui a tecnologia e a educação), políticas, policiais, esportivas, e também alguma informação relacionada com a cultura e o mundo do espetáculo e sobre o clima. Para isso deverão buscar as notícias na internet durante essa mesma semana e adaptá-las.

Após a transmissão os alunos e morim formarão um círculo e sociabilizarão as dúvidas ou comentários gerados pelas notícias.


Desenvovimento:

Realização do jogo Missões. O jogo consiste na resolução por parte dos alunos, num prazo determinado, de várias propostas através do uso da informação dos sites sobre atualidade israelense.

Os morim deverão apresentar as missões ou propostas baseando-se nas notícias escolhidas e deverão ter acesso a internet ou a jornais atuais. Sites sugeridos http://www.aurora-israel.co.il/, http://www.jpost.com/ e www.haaretz.com.

Se a modalidade escolhida for a internet, será importante levar em consideração ter um computador para cada dois ou três alunos, já que devem trabalhar ao mesmo tempo.

Os alunos formarão duplas ou trios novamente e receberão da morá uma folha com 8 missões que serão solucionadas no menor tempo possível.

Exemplificaremos o jogo.

Dadas as seguintes notícias, cada grupo deverá resolver as seguintes missões:

http://www.jpost.com/Home/Article.aspx?id=170834

Nº1. O que se denomina Hurva?

Onde está situada?
http://www.haaretz.com/news/national/dozens-march-against-gender-segregation-in-jerusalem-1.316330

Nº2. Explique o motivo da passeata de protesto.

Qual é a relação que você vê entre a passeata e Jah Hasucot?
http://www.jpost.com/Israel/Article.aspx?id=190077

Nº3. Nomeie os participantes do dia mundial de oração pela paz em

Yerushalaim:

E assim sucessivamente...


Encerramento:

Os mesmos grupos da tarefa anterior trabalharão agora na confecção de um jornal mural. Cada grupo escolherá uma nova notícia sobre Yerushalaim que por algum motivo considere interessante; redigirá a notícia com suas próprias palavras, colocará imagens e depois cada uma das produções fará parte do jornal mural.

As morot devem supervisionar que os artigos ou notícias escolhidos por cada grupo não se repitam entre si ou pertençam à mesma área.

Em função do tamanho final do mural e do lugar onde será colocado, deve estar especificado o tamanho da notícia.




Trabalho final:

Confecção de cartazes "Yriat Yerushalaim"
Pautas para a elaboração de cartazes “Yriat Yerushalaim”

Imaginem que vocês agora são designers gráficos que devem confeccionar um cartaz publicitário. O cartaz será apresentado num concurso da Municipalidade de Yerushalaim. O cartaz ganhador será exibido na entrada da cidade.

Os designers formarão equipes de acordo com o determinado anteriormente.

O cartaz deve cumprir os seguintes critérios:



  • Transmitir uma mensagem curta e direta sobre o ADN de Yerushalaim escolhido por vocês. Prestem atenção na forma como foi trabalhado o tema do ADN das diferentes cidades nas aulas.

  • Utilizem um estilo publicitário de acordo com os objetivos. (Para isso devem revisar o material das aulas sobre publicidade.)

  • Utilizem materiais adequados ao objetivo e à proposta artística: cartolina, lápis de cor, recortes de revistas, material reciclável e tudo o que a imaginação proponha.

  • Utilizem uma base rígida para o cartaz para possibilitar sua exposição dentro do colégio. Lhes recomendamos que usem uma base de papel cartão.

  • Incluam no verso do cartaz os nomes dos integrantes do grupo e anexem o argumento que fundamente a escolha da mensagem e seu ADN.

  • Entreguem o cartaz no dia.....de....................de..........

Caso haja alguma dúvida, entrem em contato com suas morot de Shituf via e-mail.

Behatzlaja !!!
Avaliaçães:

Decidimos avaliar os êxitos de forma delimitada, ou seja, por produtos de aprendizagem. (Ver atividades de aprendizagem.)

Optamos por este tipo de avaliação porque durante cada aula foi construído um conhecimento diferente e, portanto, é importante obter as evidências das aprendizagens dos alunos em cada aula.

Também avaliamos um trabalho final, que refletirá as conexões que foram estabelecidas entre as diferentes subunidades e que junto com os outros trabalhos, responderá aos objetivos gerais da unidade.


Pauta para objetivos gerais da unidade:

Critério

3

2

1

Os alunos poderão identificar quais são as características de Yerushalaim que a tornam uma cidade única no mundo, tanto no passado como no presente, para judeus e para outras religiões vinculadas à cidade.

Os alunos identificam características particulares de Yerushalaim com precisão.

Os alunos identificam características particulares de Yerushalaim com certa ajuda do professor.

Os alunos não conseguem identificar características que particularizem Yerushalaim.

Os alunos poderão compreender por que estas características tornam Yerushalaim uma cidade tão particular no mundo de hoje.

Os alunos argumentam e ilustram com exemplos pertinentes os variados motivos pelos quais Yerushalaim é considerada uma cidade única no mundo, tanto para judeus como para outras religiões.

Os alunos conseguem ilustrar com alguns exemplos os motivos pelos quais Yerushalaim é considerada uma cidade particular no mundo, mas nem sempre suas explicações são sólidas.

Os alunos utilizam exemplos que não refletem os motivos pelos quais Yerushalaim é considerada uma cidade particular no mundo.

Os alunos poderão avaliar quais das características estudadas sobre Yerushalaim a particularizam melhor.

Os alunos argumentam com clareza quais as características já estudadas de Yerushalaim melhor particularizam sua escolha.

Os alunos identificam quais as características já estudadas de Yerushalaim melhor a particularizam mas não conseguem argumentar os motivos com precisão.

Os alunos conseguem identificar algumas características de Yerushalaim mas não podem argumentar os motivos desta particularização.


Pautas para algumas das Atividades de aprendizagem:

Actividade

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Eleições de ouro 2010”: personificação do líder e atuação.

O ponto de vista e os argumentos foram consistentes com a personagem.

O ponto de vista e os argumentos estiveram frequentemente de acordo com a personagem.

O ponto de vista e os argumentos poucas vezes estiveram de acordo com a personagem.

Os alunos utilizaram vários apoios que com precisão coincidiam com a época, demonstrando considerável trabalho/criatividade e melhorando a apresentação.

Os alunos utilizaram 1 ou 2 apoios que com precisão coincidiam com a época e que melhoraram a apresentação.

Os alunos não utilizaram apoios ou as ajudas escolhidas tiraram o mérito da apresentação.

As expressões e a linguagem corporal geram um forte interesse e entusiasmo sobre o tema.

As expressões e a linguagem corporal são utilizadas para tentar gerar entusiasmo, mas com poucos resultados.

Pouco uso de expressões ou linguagem corporal. Não gera muito interesse a forma de apresentar o tema.

A duração da apresentação é de 5 a 6 minutos.

A duração da apresentação é de 3 minutos.

A duração da apresentação é de menos de 3 minutos.

Resolução do questionário guia.

Todas as perguntas foram respondidas com precisão em pelo menos duas orações.


A maioria das perguntas foi respondida em uma oração.

Os alunos não podem responder às perguntas.

Os alunos utilizam com êxito os sites de internet sugeridos para encontrar informação e navegam facilmente e sem assistência.

Os alunos podem utilizar ocasionalmente os sites de internet sugeridos para encontrar informação e navegam facilmente e sem assistência.

Os alunos necessitam assistência ou supervisão para utilizar os sites sugeridos e/ou navegar.

Os alunos trazem o material necessário para a aula e estão sempre prontos para trabalhar.

Os alunos quase sempre trazem o material necessário, mas algumas vezes necessitam instalar-se e começam a trabalhar.

Os alunos normalmente esquecem o material necessário ou não estão prontos para trabalhar.

Apresentação oral

Os alunos se expressam com clareza e demonstram um completo entendimento do tema.

Os alunos se expressam com pouca clareza e demonstram um completo entendimento de partes do tema.

Os alunos não parecem entender muito bem o tema que expõem.






Todo o grupo de alunos participa ativamente lendo com os demais e resolvendo o questionário prévio à apresentação.

Alguns alunos do grupo aparentam estar lendo com os demais ocasionalmente e resolvendo o questionário prévio à apresentação.

Os integrantes do grupo não leem grupalmente e nem resolvem o questionário prévio à apresentação em conjunto.



Pautas para avaliar o trabalho final:
cartazes "Yriat Yerushalaim":


Critérios

3

2

1

Uso do tempo das aulas para confeccionar parte do cartaz.

Os alunos utilizaram o tempo durante cada aula adequadamente. Enfatizaram a realização do projeto e nunca distraíram os outros.

Os alunos utilizaram parte do tempo durante cada aula adequadamente. Enfatizaram algo a realização do projeto, mas ocasionalmente distraíram os outros.


Os alunos não utilizaram o tempo da aula para a realização do projeto ou distraíram os outros frequentemente.

Aplicação dos elementos requeridos

O cartaz inclui todos os elementos requeridos e informação adicional.

Todos menos 1 ou 2 dos elementos requeridos estão incluídos no cartaz.

Faltam vários dos elementos requeridos.

Atratividade

O cartaz é atraente em termos de design, distribuição e ordem.

O cartaz é relativamente atraente embora esteja um pouco desordenado.

O cartaz é bastante desordenado e não possui um bom design. Não é atraente.

Originalidade dos elementos gráficos

Vários dos elementos gráficos utilizados no cartaz refletem um excepcional grau de criatividade do aluno na sua criação e/ou exposição.

Um ou dois dos elementos gráficos utilizados no cartaz refletem a criatividade do aluno na sua criação e/ou exposição.

Não há elementos gráficos realizados pelo aluno.

Conhecimento adquirido

Os alunos podem responder com precisão a todas as perguntas relacionadas com sua produção e os processos usados para sua criação.

Os alunos podem responder com precisão cerca de 75% das perguntas relacionadas com seu cartaz e os processos usados para sua criação.

Os alunos não parecem ter conhecimento sobre seu trabalho ou sobre os processos usados na criação do mesmo.

Entrega

Os alunos entregaram seu cartaz dentro do prazo estabelecido.

Os alunos entregaram seu cartaz até dois dias após o prazo estabelecido.

Os alunos entregaram seu cartaz após três dias ou mais.




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