Dap cchsa. Mt. 10. R. P. 43 ContribuiçÃo da monitoria para a melhoria do ensino de matemática



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UFPB-PRG                                                                    XIII Encontro de Iniciação à Docência

 


0097.DAP.CCHSA.MT.10.R.P.43

CONTRIBUIÇÃO DA MONITORIA PARA A MELHORIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

Jaqueline Medeiros da Costa¹; Luís Felipe de Araújo²; Hélio Luiz Beretta Dal Monte3



Centro de Ciências Humanas, Sociais e Agrárias - CCHSA; Departamento de Ciências Sociais Aplicadas-DCSA-MONITORIA
Resumo: O número de alunos ingressantes do ensino superior que trazem lacunas de aprendizagem em diversas áreas do conhecimento em sua formação básica vem aumentando ano a ano. Pesquisas apontam a matemática como uma das áreas de maior defasagem de formação. Uma possível medida para diminuir os problemas mencionados é a implantação da Monitoria, estimulando a participação e o interesse dos alunos matriculados na mencionada disciplina. A monitoria é uma atividade de apoio discente ao processo de ensino do professor e de aprendizagem do aluno que apresenta dificuldade de aprendizagem em determinados conteúdos desenvolvidos em sala de aula. A relação aluno-professor-saber é fortemente favorecida pelo oferecimento dos serviços de monitoria, principalmente naquelas disciplinas ou atividades em que os alunos apresentam maior dificuldade de aprendizagem ou que o professor não consegue dar o atendimento pedagógico, individualizado e necessário, em sala de aula, que em muitas vezes é devido à sistematização da própria disciplina. A maioria dos alunos apresenta deficiências em várias disciplinas relacionadas com cálculos numéricos, incluindo a Matemática. A disciplina de matemática vista no curso de Bacharelado em Agroindústria é obrigatória sendo oferecida aos alunos no 1° período, pelo DCSA. Em cada turma matriculam-se cerca de 40 alunos. Este trabalho tem como objetivo avaliar a contribuição da monitoria para a melhoria do ensino de matemática. As aulas aconteciam semanalmente nos espaços físicos do CCHSA-UFPB, diversas estratégias foram usadas para ajudar a compreensão e fixação do conteúdo, através de revisões daqueles assuntos abordados pelo professor, além de conteúdos do ensino fundamental e médio, procurando solucionar as dificuldades em relação à matéria trabalhada em aula, ocorrendo no período de 12 horas semanais, sempre atendendo a disponibilidade do monitor e do aluno em relação aos horários. No presente estudo foi realizada uma pesquisa em forma de questionário, sendo aplicado com alunos dos períodos letivos 2010.1 e 2010.2 do Curso de Bacharelado em Agroindústria do CCHSA. Quando perguntados sobre quem os motivou a participarem de aulas de monitoria, 55% responderam que foi o professor, 30% os colegas e 15% por iniciativa própria. 80% desses alunos sentiram dificuldades em Matemática ao chegar ao ensino superior, enquanto 20% não sentiram, com exceção destes, 75% atribuem essas dificuldades a deficiência no ensino fundamental e médio e 5% ao método de ensino do professor. 45% dos alunos afirmaram ter procurado a monitoria com o intuito de tirar dúvidas objetivas, 40% deles para estudarem com ajuda do monitor e 15% obterem orientação de estudo. Quanto às atividades de interesse, 60% afirmaram que procuraram a monitoria para esclarecer dúvidas de provas e 40% resolução de exercícios. 90% acreditam que a monitoria ajudou a superar suas dificuldades, enquanto 10% afirmaram que não ajudou; quanto à contribuição da monitoria no rendimento, 80% afirmam que houve melhoria enquanto 10% afirmam que não houve contribuição. O projeto de monitoria torna-se indispensável, pois em muito tem contribuído para melhorar o processo ensino-aprendizagem, e uma melhor compreensão dos objetivos e da importância das disciplinas para seus respectivos cursos, além do mais, tem auxiliado a desenvolver, no que diz respeito ao monitor, tanto no âmbito pessoal, melhorando o seu relacionamento com os demais alunos, quanto no profissional, proporcionando um maior conhecimento dos conteúdos inerentes à disciplina. Diante do exposto, um grande número de alunos tem utilizado a monitoria como recurso para sanar dúvidas ou como fonte de revisão, resultando em melhoria de desempenho para os alunos matriculados e rendimento satisfatório, e consequentemente no relacionamento professor-aluno frente à atuação do monitor. Por isso, cabe a nós, enquanto motivadores do processo de aprendizagem, propor e testar estratégias que despertem a atenção dos estudantes, trabalhando com exemplos práticos e diretos, sempre aproveitando seus conhecimentos prévios e sua realidade construída.
Palavras-chave: Monitoria, Ensino, Matemática.

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1 Monitor;

2Orientador (professor da disciplina);

3 Coordenador do projeto




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