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DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1.ºCICLO
CONSELHO DE DOCENTES DE 1º/2ºANO




PLANIFICAÇÃO MENSAL DE MARÇO/ABRIL
ÁREA CURRICULAR: PORTUGUÊS
Ano Letivo: 2012/13 2º Ano


CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

ESTRATÉGIAS

(Propostas)


Oralidade


  • Regras e papéis sociais da interação oral

  • Formas de tratamento e princípio de cortesia




  • Vocabulário




  • Tema e assunto

  • Informação essencial e acessória

  • Instruções, indicações


  • Articulação, acento, entoação, pausa




  • Respeitar regras da interação discursiva.

  • Escutar os outros.

  • Esperar pela sua vez para falar.

  • Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores.

  • Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.



  • Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

  • Identificar palavras desconhecidas.

  • Apropriar-se de novos vocábulos: reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de áreas vocabulares: passatempos, divertimentos, transportes, férias, viagens, clima e estações do ano, tempo).

  • Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

  • Apreender o sentido global de textos ouvidos.

  • Cumprir instruções.




  • Produzir um discurso oral com correção.

  • Falar de forma clara e audível sobre assuntos do seu interesse.

  • Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos).




  • Jogos de simulação e dramatizações onde as crianças assumem diferentes papéis



  • Construção de dicionários ilustrados

  • “Ouvir e desenhar” (Desenho de personagens e de lugares após audição da sua descrição)

  • Audição da versão integral da história inédita “O que conta é a esperteza” e realização das atividades de Compreensão do Oral sugeridas (unidade 6 – pág.96 e 97 - AGA LP2)

  • Audição da versão integral da história inédita “O voo do golfinho” e realização das atividades de Compreensão do Oral sugeridas (unidade 7 – pág.112 e 113 - AGA LP2)




  • Apresentação de trabalhos da rubrica “Faço com…” (unidade 7 – pág.113 – AGA LP2)




CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

ESTRATÉGIAS

(Propostas)




  • Entoação e ritmo

  • Vocabulário: sinónimos, antónimos, campo lexical

  • Grupo nominal e grupo verbal: expansão dos grupos nominal e verbal


  • Intencionalidade comunicativa


  • Reconto



  • Relato: sequencialização das ações

Leitura e Escrita



  • Sons e fonemas



  • Leitura em voz alta







  • Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados.

  • Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais rico.

  • Construir frases com grau de complexidade crescente.


  • Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas.

  • Responder adequadamente a perguntas.

  • Formular pedidos.

  • Formular perguntas.

  • Partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais.

  • Recontar, contar.

  • Reproduzir provérbios.

  • Descrever.

  • Relatar situações presenciadas.

  • Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.


  • Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.

  • Descodificar palavras com fluência crescente, revelando um bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras.

  • Ler corretamente palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

  • Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas.

  • Ler em voz alta para diferentes públicos.




  • Ler textos diversos.










  • Atividade “É uma aventura …jogar!” (unidade 7 – pág. 123 – AGA LP2)

  • Atividade para a turma “Acampamento atribulado!” (unidade 7 – pág. 126A – AGA LP2)

  • Relato de acontecimentos do dia-a-dia


  • Reconto/dramatização de histórias tradicionais

  • Descrição de personagens e de lugares




  • Jogos de simulação e dramatizações onde as crianças assumem diferentes papéis




  • Leitura, em silêncio e em voz alta, de instruções de atividades, listas de palavras, textos

  • Leitura de descrições de personagens e de lugares

  • Leitura de textos para os colegas, para os pais, para os professores


CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

ESTRATÉGIAS

(Propostas)



  • Texto narrativo: introdução, desenvolvimento e conclusão

  • Personagem




  • Assunto; ideia principal






  • Organizar a informação de um texto lido.

  • Localizar a informação pretendida, para responder a questões sobre um texto.

  • Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou descritivos.

  • Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito.

  • Identificar o tema ou referir o assunto do texto, exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa.

  • Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto e as intenções do autor.




  • Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

  • Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações e a maneira como são apresentadas, justificando a escolha.

  • Propor títulos para um texto.




  • Elaborar e aprofundar conhecimentos.

  • Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca.

  • Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, e com grelhas previamente elaboradas para preencher com a informação pretendida.




  • Monitorizar a compreensão.

  • Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir informação e esclarecimentos ao professor.




  • Destaque da informação pedida, sublinhando ou rodeando no texto

  • Organização e ordenação de sequências de acontecimentos

  • Preenchimento de mapas de histórias

  • Atividade do Caderno de Escrita AGA – LP2 (pág. 8)




  • Pesquisa e recolha de histórias tradicionais

  • Pesquisa e recolha de provérbios

  • Pesquisa sobre os golfinhos (rubrica “Faço com…” - unidade 7 – pág.113 – AGA LP2)

  • Atividade de investigação “É uma aventura… saber mais.” (unidade 7 – pág. 117 – AGA LP2)



CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

ESTRATÉGIAS

(Propostas)



  • Sons e fonemas



  • Texto descritivo

  • A carta, o convite

  • Texto expositivo

  • Texto narrativo


  • Planificação de textos – esquemas, quadros







  • Desenvolver o conhecimento da ortografia.

  • Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura”.

  • Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

  • Elaborar e escrever uma frase simples respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos.

  • Escrever quase sem erros uma lista de palavras em situação de ditado.

  • Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta.




  • Transcrever e escrever textos.

  • Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado do computador, um pequeno texto.

  • Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte.

  • Elaborar por escrito respostas a questionários, roteiros de tarefas e atividades.

  • Elaborar a descrição de uma personagem, de um lugar.

  • Escrever mensagens curtas – cartas, convites.

  • Escrever pequenos textos informativo-expositivos.

  • Escrever pequenas narrativas.




  • Planificar a escrita de textos.

  • Identificar as ideias-chave a incluir num pequeno texto informativo, sobre um tema dado pelo professor.

  • Planificar pequenos textos – organizar a informação.





  • Correção coletiva de textos elaborados pelos alunos



  • Realização de ditados de palavras, de frases, de textos



  • Escrita de textos elaborados pelos alunos no computador

  • Construção de um “Livro de Provérbios”



  • Realização de guiões de leitura de obras do PNL




  • Atividade do Caderno de Escrita AGA – LP2 (pág. 9)




  • Preenchimento de esquemas de organização do texto, antes da realização das tarefas de escrita





CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

ESTRATÉGIAS

(Propostas)



  • Texto narrativo


Iniciação à Educação Literária


  • Palavra-chave




  • Assunto; ideia principal





  • Redigir corretamente.

Escrever respeitando as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal, com coerência nos tempos verbais e utilizando determinantes e sinónimos para evitar a repetição de nomes.


  • Escrever textos narrativos

  • Escrever pequenas narrativas, a partir de ajuda, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como.




  • Mobilizar o conhecimento da pontuação.

  • Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til.

  • Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações.




  • Ouvir ler e ler textos literários.

  • Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

  • Praticar a leitura silenciosa.

  • Ler pequenos trechos em voz alta.

  • Ler em coro pequenos poemas.




  • Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

  • Descobrir regularidades na cadência dos versos.

  • Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.

  • Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.

  • Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.

  • Fazer inferências.

  • Recontar uma história ouvida ou lida.

  • Recontar uma história ouvida ou lida, mudando características das personagens.

  • Propor um final diferente, mas compatível com a estrutura nuclear do texto.






  • Escrita de textos narrativos com base no mapa do Caderno de Escrita AGA LP2 (pág. 12)



  • Escrita de pequenos textos narrativos utilizando a Fábrica de Histórias



  • Leitura integral da obra “A adivinha do rei” de Alice Vieira

  • Leitura integral da obra “Pedro e o Lobo” de Maria Isabel de Mendonça Soares

  • Leitura em coro dos poemas do livro de fichas AGA LP2 (pág. 49, 53 e 57)

  • Leitura de livros da biblioteca de turma, de escola, do BIbliobus







CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

ESTRATÉGIAS

(Propostas)



Gramática


  • Ordem alfabética

  • Sons e Fonemas

  • Nome (próprio, comum)

  • Flexão nominal – número (singular e plural)

  • Verbo

  • Sujeito e Predicado

  • Sílaba (monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo)

  • Adjetivo




  • Sinónimos e antónimos






  • Ler para apreciar textos literários.

  • Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

  • Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.




  • Ler em termos pessoais.

  • Ler por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

  • Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais.




  • Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

  • Dizer pequenos poemas memorizados.

  • Contar pequenas histórias inventadas.

  • Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

  • Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por sua iniciativa.



  • Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

  • Conhecer a ordem alfabética.

  • Estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons.

  • Identificar rimas.

  • Manipular palavras em frases: substituir elementos; produzir novas palavras a partir de prefixos e sufixos.

  • Formar singulares e plurais.

  • Distinguir verbos.

  • Identificar sílabas.

  • Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).

  • Identificar o adjetivo.




  • Compreender formas de organização do léxico.

  • Verificar que há palavras que têm significado semelhante / oposto, a partir de atividades de oralidade e de leitura.






  • Leitura de livros da biblioteca de turma, de escola, do BIbliobus




  • Realização de um concurso de declamação de poemas




ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA


CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)


Números e Operações com números naturais


  • Números naturais até 800

  • Valor de posição

  • Adição

  • Subtração

  • Tabuada do 3

  • Multiplicação

  • Divisão

  • Metade/dobro

  • Fração ½ (um meio)

  • Numerais ordinais até ao 20º

  • Números pares/ímpares

  • Sequências geométricas e numéricas







  • Ler e representar números até 800.

  • Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito para a adição e subtração.

  • Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal.

  • Representar e comparar quantidades até ao 800.

  • Compor e decompor números.

  • Compreender, construir e memorizar a tabuada da multiplicação por 3.

  • Compreender a multiplicação no sentido combinatório

  • Multiplicar usando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.

  • Reconhecer que o produto de qualquer número por 1 é = a esse número e que o produto de qualquer número por 0 é = 0

  • Resolver problemas envolvendo multiplicações e divisões.

  • Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até 10 e dividendos até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos ou esquemas.

  • Utilizar corretamente os numerais ordinais até ao “vigésimo”.

  • Distinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando emparelhamentos.

  • Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a dois

  • Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades.

  • Desenvolver a capacidade de encontrar critérios lógicos de ordenação e justificá-los.

  • Compreender a noção de padrão.

  • Explorar a relação das figuras com a sua posição numa sequência (padrão de repetição).

  • Investigar regularidades em sequências geométricas e numéricas.







  • Utilização de modelos estruturados de contagem.




  • Construção de um cartaz da tabuada do 3.



  • Exploração dos recursos digitais do CD Aula Digital:

“Adição e subtração” – Jogo: Snowboard das operações.


“ Multiplicação – tabuada do 3” – Jogo: Dominó
“Multiplicação e divisão” – Jogo: Inverter para aprender.

“Metade/dobro” - Jogo: A planar, o dobro e ametade vais encontrar.




  • Em grupo ou em pares utilizar tabelas de números ou de sequências geométricas e descobrir regularidades.




CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)


Geometria e Medida


  • Metro

  • Submúltiplos do metro

  • Perímetro

  • Área

  • Dinheiro







  • Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formação e investigar regularidades em sequências e em tabelas de números.

  • Explorar intuitivamente situações de partilha equitativa e da divisão em partes iguais, para a metade, envolvendo quantidades contínuas e discretas.

  • Identificar a metade e representá-la na forma de fração, relacionando-a com um meio.

  • Usar o operador dobro e relacioná-lo com a metade.

  • Resolver problemas envolvendo estes operadores.


  • Compreender a noção de comprimento, o que é uma unidade de medida de comprimento e o que é medir.

  • Utilizar unidades de medida de comprimento não convencionais para efetuar medições.

  • Comparar e ordenar comprimentos.

  • Realizar medições usando unidades de medida convencionais (centímetro e metro) e compreender a necessidade de dividir o metro em partes mais pequenas.

  • Estimar comprimentos e realizar medições usando o centímetro.

  • Reconhecer o decímetro, o centímetro e o milímetro respetivamente como a décima, a centésima e a milésima parte e o metro e efetuar medições utilizando estas unidades.

  • Compreender a noção de perímetro e identificar o perímetro de um polígono como a soma das unidades dos comprimentos dos lados, fixada uma unidade.

  • Determinar o perímetro de figuras.

  • Compreender a noção de área, o que é uma unidade de medida de área e o que é medir uma determinada superfície.

  • Utilizar unidades de medidas não convencionais para efetuar medições de áreas.






  • Exploração dos recursos digitais do CD Aula Digital:

“Sequências numéricas” – Atividade: Sequenciómetro.



  • Utilização do palmo, do pé, de objetos… para efetuar medições (medidas não convencionais).




  • Utilização da régua, do metro, da fita métrica para efetuar medições (medidas convencionais).



  • Criação de um cartaz com as alturas dos alunos.



  • Exploração dos recursos digitais do CD Aula Digital:

“Medição” – Atividade: Metro a metro.





CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)

Organização e Tratamento de Dados


  • Tabelas e diagramas.




  • Gráficos de pontos e Pictogramas.




  • Comparar e ordenar áreas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de área.

  • Realizar medições de áreas usando unidades de medida não convencionais.

  • Relacionar área e perímetro.

  • Resolver problemas envolvendo áreas e perímetros.

  • Ler, escrever e efetuar contagens com quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 800.



  • Ler, explorar e interpretar informação em tabelas, respondendo e formulando novas questões.

  • Representar dados através de gráficos de pontos e pictogramas.

  • Retirar informação de diagramas de contagem, gráfico de pontos e pictogramas identificando a característica em estudo e comparando os valores das frequências das várias categorias observadas.


  • Atividade “Vamos às compras!”, disponibilizada na página 84C do Manual.




  • Construção de tabelas de frequências absolutas.




  • Construção de gráficos de pontos e de barras.




  • Exploração dos recursos digitais do CD Aula Digital:

- Tabelas e gráficos: Atividade “Grafitar”.




Capacidades Transversais
Objetivos do Programa

Resolução de Problemas

Raciocínio Matemático

Comunicação Matemática

 Identificar o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema.

 Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de acrescentar, retirar e comparar.

 Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

 Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos.

 Formular e testar conjecturas relativas a situações matemáticas simples.

 Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

 Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas.

 Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.



 Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.


ÁREA CURRICULAR: ESTUDO DO MEIO




CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)



À Descoberta Das Inter-Relações Entre Espaços



  • Os meios de comunicação




  • Instituições e serviços existentes na comunidade



  • Os meus Itenerários


À Descoberta dos Materiais e objetos



  • Realizar experiências com materiais e objetos de uso corrente

  • Realizar experiências com ar




  • Distinguir os diferentes tipos de transporte utilizados na sua comunidade;

  • Conhecer outros tipos de transporte;



  • Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone, e-mail, etc.)

  • Reconhecer tipos de comunicação social (jornal, rádio, televisão, etc.)

  • Conhecer elementos históricos da comunicação.




  • Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, organizações religiosas, autarquia, etc.



  • Descrever e representar itinerários diários;

  • Localizar pontos de partida e de chegada;

  • Traçar um itinerário na planta do bairro ou localidade.



  • Identificar a origem dos materiais e objetos (natural/artificial)

  • Manusear objetos em situações concretas.



  • Reconhecer a existência do ar;

  • Experimentar o comportamento de objetos na presença de ar;

  • Experimentar o comportamento de objetos na presença de ar quente e frio.






  • Diálogo com os alunos acerca dos meios de transporte que costumam utilizar;

  • Pesquisa junto de familiares e amigos dos programas dos transportes que mais e menos gostam, para tratamento de dados e construção de gráficos;

  • Exploração das características de cada um;

  • Debate acerca das vantagens dos transportes colectivos, pág. 117;

  • Aula Digital_Jogo: Teletransporta-te!

  • Construção de um modelo Hovercraft (pág.126A);

  • Mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos acerca dos meios de comunicação, explorando imagens;

  • Sensibilização para o uso moderado da televisão e promoção da ocupação dos tempos livres com atividades ao ar livre na companhia da família e/ou amigos;

  • Construção na turma de um jornal de parede com as noticias da escola e turma;

  • Pesquisa junto de familiares e amigos dos programas de televisão que mais e menos gostam, para tratamento de dados e construção de gráficos.

  • Aula Digital_Jogo: Está lá?


  • Dialogo com os alunos acerca dos serviços e instituições da cidade onde moram;

  • Identificação das funções de cada serviço e/ou instituição;

  • Realização de visitas de estudo a algumas instituições locais;

  • Aula Digital _ Jogo: Aqui hágato!



  • Localização, no mapa de Portugal, de várias localidades e desenho de vários percursos entre a residência dos alunos e cidades sugeridas;

  • Realização de uma caça ao tesouro com mapa elaborado pelo professor;

  • Desenho de itinerários;

  • Desenho de percursos, tendo pontos de partida e chegada.



  • Exploração da dureza dos materiais;

  • Realização de experiências das páginas 98 e 99 do manual.




  • Realização das experiencias das páginas 124 e 125 do manual;




  • Realização das experiencias das páginas 110 e 111 do manual;





ÁREA CURRICULAR: EXPRESSÔES



CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)


Expressão e Educação Plástica





  • Experimenta a leitura de formas visuais em diversos contextos –pintura, escultura, fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet.




  • Identifica e utiliza códigos visuais e sistemas de sinais.




  • Relaciona as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que as constituem.




  • Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, tintas... utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores.



  • Desenhar sobre um suporte previamente preparado.



  • Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, pincéis, rolos, tintas de água...

  • Estampar elementos naturais.

  • Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.



  • Desenho livre, explorando diferentes materiais e técnicas.



  • Elaboração de painéis sobre o dia da árvore, recorrendo a diferentes materiais e técnicas.



  • Elaboração de postal para o dia do pai e de trabalhos alusivos à primavera.



Expressão e Educação Musical




  • Canta as suas músicas e as dos outros utilizando técnicas vocais simples




  • Explora e responde aos elementos básicos da música




  • Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas



  • Identifica e explorar as qualidades dos sons




  • Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos




  • Fazer variações bruscas de andamento (rápido/lento) e intensidade (forte/fraco)




  • Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza.

  • Inventar / utilizar gestos, sinais e palavras para expressar / comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento e dinâmica.




  • Participar em coreografias elementares inventando e produzindo gestos, movimentos, passos




  • Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações.



  • Aproveitamento de lengalengas, rimas e canções recolhidas para jogos de exploração;




  • Dizer uma lengalenga ou quadra, aumentando/diminuindo progressivamente o som;




  • Cada grupo dizer um verso de maneira diferente: alto, baixo, agudo, grave;

  • Cada grupo dizer um verso acompanhado de um som de palmas, de instrumentos...



  • Realização de coreografias simples.




CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)

Expressão Educação Físico-Motora



  • Participar em jogos, ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade de correção de movimento.




  • Escolhe e realiza habilidades apropriadas em pequenos percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente

  • Perícia e manipulação




  • Deslocamentos e equilíbrios



  • Participar em jogos.

  • Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa) para que esta, acompanhada pelo docente e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha… combinando as habilidades apreendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.

  • Passar a bola a um companheiro com as duas mãos, consoante a sua posição e/ou deslocamento

  • Receber a bola com as duas mãos, parado e em deslocamento

  • Lançar uma bola a um alvo fixo, por baixo e por cima, com cada uma e ambas as mãos

  • Rolar o arco no solo, segundo o eixo vertical, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotação

  • Cair voluntariamente no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda

  • Saltar de um plano superior com receção equilibrada no colchão



  • Realização dos jogos;




  • Reflexão , no fim de cada jogo, sobre:

- os objetivos atingidos,

- o cumprimento das regras,



-propostas de variantes ao jogo.


  • Caça ao ovo da páscoa, interpretando mapas.




  • Realização de exercícios variados.




  • Realização de estações com exercícios variados.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS

(Propostas)

Expressão e Educação Dramática



  • Orienta-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis.




  • Utiliza e transforma o objeto, através da imaginação



  • Mima atitudes gestos e ações




  • Orienta-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis

  • Explora deslocações simples seguindo trajetos diversos.




  • Explora diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características




  • Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características






  • Exploração da emissão sonora fazendo variar a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz.




  • Exploração de diferentes formas de se deslocar de diferentes seres, reais ou imaginários, em locais com diferentes caraterísticas, orientando-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e táteis.




  • Dramatização de histórias.









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