Disciplina: Didática II



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OCURSO: História

DISCIPLINA: Didática II

CARGA HORÁRIA: 36 horas

PROFESSOR (A):Maria Aparecida Felix do Amaral e Silva

SÉRIE: 2º

SEMESTRE: 3º Semestre

ANO LETIVO: 2007

JUSTIFICATIVA:

O enfoque central da disciplina será a discussão do papel social do professor de História e seu compromisso com o processo de aprendizagem dos alunos da Educação Básica. O desenvolvimento do estudo se dará com temas e textos selecionados que instiguem o aluno a refletir o significado de “ Didática como ação” e pertencente a ciência da Pedagogia que por sua vez, investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social global. A ênfase recairá sobre a comunicação docente e sua importância no processo ensino-aprendizagem, bem como suas implicações no desenvolvimento do ser humano – cognitivo, social, emocional e espiritual. Os alunos deverão experienciar a elaboração e intervenção prática ( em sala de aula) de um plano de ensino e plano de aula em forma de projeto, com tema atualizado e relacionado ao estágio prático de licenciatura.

EMENTA:

Objetivos do Ensino da História. Conhecimento histórico: conceitos fundamentais.Plano de ensino e plano de aula – Procedimentos Metodológicos no ensino da História:estratégia transdisciplinar, pedagogia de projetos, estudo do meio. Propostas Curriculares para Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio.. Utilização de Materiais Didáticos, Avaliação do processo ensino-aprendizagem.


OBJETIVO GERAL:

Os alunos durante o curso deverão compreender:



  1. A Didática como “ ação”, questão nodal de todo processo ensino-aprendizagem formal e informal estruturando o desenvolvimento do ser humano;

  2. A Sala de Aula, como o espaço onde ocorre um complexo trabalho humano interativo-coletivo – um espaço de discussões, conflitos, informações, emoções, desejos e interesses;

  3. A necessidade da “ formação integral do ser humano, como ser cognitivo, social, emocional e espiritual, enfim sua personalidade, sua identidade.

  4. A importância do professor competente como mediador das possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.

  5. A relevância das relações entre educação escolar, objetivos sócio- políticos e pedagógicos, objetivos de ensino, conteúdo, metodologia, avaliação observando a questão da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:

Identificar, analisar e experienciar habilidades necessárias ao desenvolvimento das tarefas de um professor.

Refletir e experienciar situações em relação à sala de aula como espaço político-pedagógico destinado à construção do conhecimento.

Os alunos durante o curso deverão vivenciar e aprender:



  • Elaboração de planos de ensino e planos de aula;

  • estratégias e métodos didáticos em sala de aula para o ensino da História;

  • formas de avaliação

  • técnicas de dinâmica de grupo

  • A teoria das Inteligências Múltiplas e a sala de aula de História

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:



DATA


CONTEÚDO/ATIVIDADES


ATIVIDADES PRÁTICAS*

FEV

5
12


26

Apresentação e Discussão da proposta do curso.


Planejamento da aula: considerações gerais
Orientações Gerais sobe a nova sistemática dos Estágios: informatização do processo de cadastramento e da parte pedagógica – Auditório São Joaquim.


Leitura e Debate:

MASETTO, Marcos Tarcísio.Didática: A aula como centro.Plano de ensino.São Paulo: FTD, 1997.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Cap.10 Planejamento escolar.São Paulo: Cortez, 1999.

Prática Pedagógica: Elaboração e Discussão de Planos de Ensino/Plano de aula.




MAR

5

12



19

26

Planejamento do processo Ensino Aprendizagem: - elaboração de plano de ensino/plano de aula.
Objetivos do ensino da História

Como selecionar os conteúdos históricos?

Objetivos e Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
A formação de conceitos em História, Apreensão de conceitos históricos na escola.
Propostas curriculares de História- Estudo dos PCNs de História para Ensino Fundamental e Médio:

Reflexões sobre o método dialético em situação pedagógica.Representações sociais- conhecimentos prévios dos alunos- sondagem/problematização.




Leitura e Debate

MASETTO, Marcos Tarcísio.Didática: A aula como centro.Plano de ensino.São Paulo: FTD, 1997.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Cap.10 Planejamento escolar.São Paulo: Cortez, 1999.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2005.2ª parte- capítulos I E II( leitura complementar)

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2005(cap.III, Item 2: Propostas curriculares de História: características gerais.pp. 111 a 120) BRASIL. Ministério da Educação(MEC). Parâmetros Curriculares Nacionais: História( ensino fundamental e ensino médio)Brasília: MEC/SEF/SEB, 1997.

Prática Pedagógica: Elaboração e Discussão de Planos de Ensino/Plano de aula.




ABR

2
9

16
23

30



Aula Prática: 5 alunos – 10 minutos para a intervenção de cada aluno. Seguir a ordem da chamada.

Práticas Interdisciplinares: projetos educacionais na sala de aula.Estudo do Meio -.Preparação da visita a São Luis do Paraitinga.



14/4 –Visita a São Luis do Paraitinga.

Avaliação da visita a São Luiz do Paraitinga


Aula Prática: 5 alunos – 10 minutos para a intervenção de cada aluno. Seguir a ordem da chamada.
Aula Prática: 5 alunos – 10 minutos para a intervenção de cada aluno. Seguir a ordem da chamada.

Textos:

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2005. ( cap. IV- Procedimentos Metodológicos em práticas interdisicplinares- pp.255-272.)

cap. IV-ítem 2 : Estudo do meio como prática interdisciplinar. Pp.273-285.

Atividade Teórico-Prática – Pesquisa e elaboração de proposta de intervenção em sala de aula de História : privilegiando as Inteligências Múltiplas. Trabalho a ser desenvolvido em grupos para apresentação em forma de painel ou oficina durante a Semana Cultural das Licenciaturas.

Bibliografia:

ANTUNES,Celso. A sala de aula de geografia e história. Campinas: Papirus, 2001.

CAMPBELL,Linda,CAMPBELL,Bruce,DICKINSON,Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: ARTMED,2000.

GARDNER,H.Estrutura da mente: A teoria das Inteligências Múltiplas.Porto Alegre: ARTMED, 1994.

Prática Pedagógica: Elaboração, Discussão e Aplicação de Planos de Ensino/Plano de aula.



MAI

7
14

21

28


.

Semana Cultural



Avaliação Institucional

Livro Didático - Uso didático de documentos



Aula Prática: 5 alunos – 10 minutos para a intervenção de cada aluno. Seguir a ordem da chamada.
Avaliação da Aprendizagem:

  • postura avaliativa,

  • tipos de instrumentos,

  • elaboração de provas dissertativas e objetivas.




Textos:

ALBIGENOR & ROSE MILITÃO. SOS. Dinâmicas de Grupo.Rio de Janeiro: Qualitymark,1999

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2005.cap. II, III, parte 3ª.

Prática Pedagógica: Elaboração, Discussão e Aplicação de Planos de Ensino/Plano de aula.





JUN

4
11


18
25

Avaliação da Aprendizagem: elaboração de provas dissertativas e objetivas.



Aula Prática: 5 alunos – 10 minutos para a intervenção de cada aluno. Seguir a ordem da chamada.
Atividade Avaliativa - Auto-avaliação dos alunos/ professora/ avaliação do curso.

Comentário da avaliação - Segunda Chamada – Plantão do professor




Textos:

MORETTO,Vasco Pedro. Prova – um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas.Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

Prática Pedagógica: Elaboração Discussão e aplicação de Planos de Ensino/Plano de aula.


* Deverá constar:

  • mínimo de 20% da carga horária da disciplina distribuída no ano/semestre letivo, com atividades práticas (detalhar); textos a serem usados; pesquisas e projetos; seminários; visitas técnicas, teatros, etc.

METODOLOGIA DE ENSINO:

Aulas expositivas dialogadas;

Debates em classe;

Aulas Práticas;

Estudo do meio;

Dinâmicas de grupo como vivência para o trabalho futuro com crianças e adolescentes

RECURSOS INSTRUCIONAIS:

Retro-projetor

Datashow


TV e Vídeo

Lousa – giz

Textos

SISTEMA DE AVALIAÇÃO:



O curso será avaliado tendo como base: 1- A atuação e participação constante dos alunos em sala de aula, apresentação de seminários, aulas práticas, produção escrita e participação verbal do aluno, cumprimento de prazos e assiduidade às aulas. 2- AUTO-AVALIAÇÃO de desempenho pessoal(aluno) e professor.

Instrumentos de Avaliação

TRABALHOS:Apresentações em classe, Relatórios, Aulas Práticas, Participação em Fórum Online, Participação e Responsabilidade pela formação profissional;

AUTO-AVALIAÇÃO de desempenho pessoal;

PROVAS ESCRITAS.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez,2005.

LIBÂNEO, J.Didática. São Paulo, Cortez. .1993

MASETTO, M. Didática. A aula como centro. 4 ed. São Paulo: FTD, 1997.

MORETTO,Vasco Pedro. Prova – um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas.Rio de Janeiro: DP&A, 2001.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR


ALBIGENOR & ROSE MILITÃO. SOS. Dinâmicas de Grupo.Rio de Janeiro:Qualitymark,1999

ANTUNES,Celso. A sala de aula de geografia e história. Campinas: Papirus, 2001

GARDNER,H.Estrutura da mente: A teoria das Inteligências Múltiplas.Porto Alegre: ARTMED, 1994.

GIACAGLIA,Giorgio Eugênio Oscare e ABUD,Maria José Milharezi. Desenvolvimento de Projetos Educacionais nasala de aula. Taubaté: Cabral Editora,2003.

HARPER, B. e outros.(1980) Cuidado escola!. São Paulo, Brasiliense.

HERNANDEZ, Fernando e MONSERRAT, Ventura.(1998) A organização do currículo por projetos de trabalho; o conhecimento é um caledoscópio. 5 ed. Porto Alegre, Artmed.

PERIÓDICOS


ANDE – Associação Nacional de Educação

Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas

Revista Educação

Revista Nova Escola

Revista Você AS

Revista do Ensino de História



ASSINATURA DO (A) COORDENADOR (A)

ASSINATURA DO (A) PROFESSOR (A)


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