Estrutura curricular (novo projeto pedagógico) licenciatura núcleo Específico de Geografia (20)



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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade I

Construção da Identidade docente

  • A função do docente. Por que ensinar?

  • O que é ensinar e aprender: análise dos limites e alcances na relação entre o ensino e a aprendizagem

  • A didática, seu objeto de estudo e trajetória histórica.

  • Estudo das teorias pedagógicas

  • Revisão de teorias de aprendizagem: construtivismo, socioconstrutivismo e teoria das inteligências múltiplas.

  • Reflexões sobre papel do professor pesquisador na sociedade do conhecimento.

Unidade II

Desafios contemporâneos da Didática, compreensão e organização do trabalho docente.





  • Desafios contemporâneos da Didática:

    • Didática e cibercultura

    • Pluri, interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade

    • Pluriculturalismo e pedagogia diferenciada; o local e o global na educação



  • Competências didáticas para o ensino:

    • Saber, ser, saber fazer, saber sensível




  • Estudo sobre teorias de currículo

    • Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino das disciplinas específicas no nível fundamental (5ª a 8ª séries) e médio.




  • Reflexões sobre os paradigmas do planejamento didático: visão formalista, tradicional tecnicista e visão crítica.







BIBLIOGRAFIA

ALVES, Rubem. Estórias de Quem Gosta de Ensinar. São Paulo, Cortez, 1996.

-------------------. O que é ensinar.São Paulo: EPU, 1996.

BECKER, Fernando. Epistemologia do professor. 10ª ed.Petrópolis: vozes, 2002.

CANDAU, Vera Maria (org) et al. Didática, Currículo e Saberes Escolares. Rio: Dp&A, 2002.

CARRETERO, Mário. Construtivismo e Educação. Porto Alegre, Ed. Artes Médicas: 1997.

CASTRO, A. e Carvalho, Anna. Ensinar a Ensinar.São Paulo: Pioneira Thomson. 2002.

COLL, César et all. O Construtivismo na Sala de Aula. São Paulo, Ed. Ática: 1998.

COMENIUS. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

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D’ÁVILA, C. M. Pedagogia Cooperativa e Educação à distância: Uma Aliança Possível. In Revista da FAEEBA, nº 20, Salvador, Bahia, 2004.

ELIAS, M. C. Célestin Freinet. Uma Pedagogia de Atividade e Cooperação. 3ª edição.Petrópolis: Vozes, 1999.

FAZENDA, Ivani Arantes. Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. São Paulo: Papirus, 1995,2ª edição.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 2000.

FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade.Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 1969.

GARDNER, Howard. Estruturas da Mente.Teorias das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed,1994.

HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: Uma Prática em Construção da Pré-escola à Universidade. 4ª ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1994.

LA TAILLE, Yves de et al. Piaget, Vygostky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão. São Paulo: Vozes, 1994.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. São Paulo: Loyola, 1986.

LUCK, Heloísa. Pedagogia Interdisciplinar. Fundamentos Teórico-Metodológicos. 7ª Edição. São Paulo: Vozes, 1994.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1986.

MORAIS, Régis de. Sala de Aula: Que espaço é Esse? São Paulo: Papirus, 1996.

NÓVOA, Antônio. Formação de Professores e Trabalho Pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências Para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PIMENTA, S.G (coord.) et al. Pedagogia, Ciência da Educação? : São Paulo: Cortez Editora, 1998.

PRETTO, Nelson de Luca. Uma Escola Sem/Com Futuro, Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

REGO, T. C. Vygotsky. Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação. Petrópolis: Vozes, 1995.

SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia Histórica Crítica. São Paulo: Cortez, 1990.

SNYDERS, George. Alunos Felizes. 2ª edição. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo. Ed. Martins Fontes. 1987.

VEIGA, Ilma Passos (org). Didática: O Ensino e Suas Relações. São Paulo: Ed. Papirus, 1996.

VEIGA, Ilma Passos (org). Formação de Professores. Políticas e Debates. São Paulo: Papirus, 2002.















Assinatura e Carimbo do Chefe do Departamento

Programa aprovado em reunião plenária do dia ____/____/____






Assinatura e Carimbo do Coordenador do Curso

Programa aprovado em reunião plenária do dia ____/____/____










UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

SUPERINTENDÊNCIA ACADÊMICA

SECRETARIA GERAL DOS CURSOS





PROGRAMA DE COMPONENTES

CURRICULARES



COMPONENTE CURRICULAR










CÓDIGO




NOME

EDC 000




Didática e Práxis Pedagógica II



CARGA HORÁRIA




MÓDULO




SEMESTRE VIGENTE

T

P

E

TOTAL




T

P

E













68





















EMENTA

Estudo do planejamento de ensino nas suas etapas, modalidades, componentes didáticos e tipologia. Planos e projetos didáticos. Observação e diagnóstico da prática educativa em escolas e/ou espaços alternativos de educação (ONG, projetos educacionais alternativos, escolas comunitárias etc.) Vivência pedagógica, sob a forma de simulação em sala de aula (micro-aulas).



OBJETIVOS






METODOLOGIA




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