Formação de Professores para a Inclusão Perfil dos professores inclusivos



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Formação de Professores para a Inclusão

Perfil dos professores inclusivos


Foram identificados quatro valores fundamentais, relacionados com o ensino e a aprendizagem, para o trabalho de todos os professores em contextos inclusivos. São eles:

  1. Valorização da diversidade – a diferença é considerada um recurso e um valor para a educação;

  2. Apoiar todos os alunos – os professores têm elevadas expectativas sobre os resultados a atingir por todos os alunos;

  3. Trabalho com outras pessoas – colaboração e trabalho em equipa são metodologias essenciais para todos os professores;

  4. Desenvolvimento profissional e pessoal – o ensino é uma atividade de aprendizagem e os professores assumem a responsabilidade pela sua aprendizagem ao longo da vida.

Nas secções que se seguem, os valores fundamentais são apresentados a par das áreas de competência que lhes estão associadas.

As áreas de competência são compostas por três elementos: atitudes, conhecimentos (saberes) e capacidades (saber fazer). Uma determinada atitude ou convicção requer um determinado conhecimento ou nível de compreensão e seguidamente capacidades (saber fazer) para implementar esse conhecimento numa situação prática. Para cada área de competência identificada, são apresentadas as atitudes essenciais, conhecimentos e capacidades que as sustentam.

Para assegurar que todos os fatores importantes são tidos em conta, as áreas de competência são apresentadas numa lista. No entanto, os fatores não aparecem por ordem hierárquica e não devem ser vistos isoladamente, uma vez que estão fortemente interligados e são altamente interdependentes.

As áreas de competência aqui apresentadas, não sendo exaustivas, são aquelas que foram consideradas competências críticas durante as discussões do projeto TE4I. Devem ser vistas como base para o desenvolvimento profissional e como ponto de partida para discussões, a diferentes níveis, sobre as áreas de competência necessárias a todos os professores que trabalham em diferentes situações, nos vários países.



1. Valorização da diversidade – a diferença é considerada um recurso e um valor para a educação.

As áreas de competência dentro deste valor essencial dizem respeito a:

- Conceções de educação inclusiva;

- Perspetivas do professor sobre a diferença.



1.1 Conceções de educação inclusiva

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem …

… a educação tem por base a equidade, direitos humanos e democracia para todos os alunos;

… a educação inclusiva diz respeito à reforma da sociedade e não é negociável;

… a educação inclusiva e a qualidade na educação não podem ser vistas como questões distintas;

… o acesso ao ensino regular, só por si, não é suficiente; participação significa que todos os alunos estão envolvidos em atividades de aprendizagem que sejam significativas para eles.

Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… os conceitos teóricos e práticos e princípios subjacentes à educação inclusiva em contextos globais e locais;

… o sistema de culturas e políticas das instituições de ensino, a todos os níveis, que tem impacto na educação inclusiva. Os pontos fortes e fracos do sistema de ensino com os quais interagem têm de ser reconhecidos e compreendidos pelos professores;

… a educação inclusiva é uma abordagem para todos os alunos e não apenas para aqueles que têm necessidades diferentes e que podem estar em risco de exclusão;

… a linguagem da inclusão e da diversidade e as implicações do uso de uma terminologia diferente para descrever, classificar e categorizar os alunos;

… a educação inclusiva como a presença (acesso à educação) participação (qualidade da aprendizagem) e realização (processos de aprendizagem e resultados) de todos os alunos.



As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem…

… examinar criticamente as próprias crenças e atitudes e o seu impacto sobre as ações;

… adotar uma prática ética em todos os momentos e respeitar a confidencialidade;

… a capacidade para desconstruir a história educacional, para compreender as atuais situações e contextos;

… utilizar estratégias que preparam os professores para mudar atitudes não inclusivas e para atuar em situações de segregação;

… ser empático com as diversas necessidades dos alunos;

… modelizar o respeito no âmbito das relações sociais e usar uma linguagem adequada com todos os alunos e intervenientes na educação.

1.2 As perspetivas dos professores sobre a diferença

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem …

… é normal ser diferente;

… diversidade deve ser respeitada, valorizada e entendida como um recurso que aumenta as oportunidades de aprendizagem e acrescenta valor às escolas, comunidades locais e sociedade;

… as vozes de todos os alunos devem ser ouvidas e valorizadas;

… o professor tem uma influência fundamental sobre a autoestima dos alunos e, consequentemente, sobre o seu potencial de aprendizagem;

… a categorização e a colocação de rótulos nos alunos pode ter um impacto negativo sobre a aprendizagem.



Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… a informação essencial sobre a diversidade dos alunos (decorrente de necessidades de apoio, cultura, língua, condição sócio-económica, etc);

… os alunos podem ser usados como um recurso para facilitar a aprendizagem sobre a diversidade, para si mesmos e para os seus pares;

… os alunos aprendem de maneiras diferentes e estas podem ser utilizadas para apoiar a sua própria aprendizagem e a dos seus pares;

… a escola é uma comunidade e um contexto social que afeta a autoestima dos alunos e o seu potencial de aprendizagem;

… a população escolar está em constante mudança pelo que a diversidade não pode ser vista como um conceito estático.



As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem …

… aprender a aprender com as diferenças;

… identificar as formas mais adequadas de responder à diversidade, em cada situação;

… ter em conta a diversidade na implementação do currículo;

… usar a diversidade de estilos de aprendizagem como um recurso para o ensino;

… contribuir para a construção da escola como comunidade de aprendizagem que respeita, incentiva e valoriza os progressos de todos os alunos.



2. Apoiar todos os alunos – os professores têm elevadas expectativas sobre os resultados a atingir por todos os alunos.

As áreas de competência dentro deste valor essencial dizem respeito a:

- Promover a aprendizagem académica, prática, social e emocional de todos os alunos;

- Metodologias de ensino eficazes em turmas heterogéneas.



2.1 Promover a aprendizagem académica, social e emocional de todos os alunos

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem

… aprender é essencialmente uma atividade social;

… as aprendizagens prática, académica, social e emocional são igualmente importantes para todos os alunos;

… as expectativas dos professores são um fator determinante do sucesso e, portanto, é fundamental ter expectativas elevadas relativamente a todos os alunos;

… todos os alunos devem ser decisores ativos na sua aprendizagem e nos processos de avaliação em que estão envolvidos;

… os pais e famílias são um recurso essencial para a aprendizagem dos alunos;

… o desenvolvimento da autonomia e da autodeterminação em todos os alunos é fundamental;

… as capacidades e o potencial de aprendizagem de cada aluno têm de ser identificados e estimulados.



Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… compreender o valor do trabalho colaborativo com os pais e famílias;

… padrões e percursos, típicos e atípicos, do desenvolvimento da criança, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento de competências sociais e de comunicação;

… diferentes abordagens aos estilos de aprendizagem dos alunos.



As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem …

… ser um comunicador eficaz, a nível verbal e não-verbal, que responde às necessidades dos alunos, pais e outros profissionais;

… apoiar o desenvolvimento das capacidades comunicativas dos alunos;

… desenvolver nos alunos a capacidade de “aprender a aprender”;

… formar alunos independentes e autónomos;

… aplicar metodologias de aprendizagem cooperativa;

… implementar metodologias de gestão de comportamentos que apoiem o desenvolvimento social e as interações;

… implementar situações de aprendizagem onde os alunos possam “assumir riscos” e até mesmo falhar, num ambiente seguro;

… utilizar metodologias de avaliação para a aprendizagem que tenham em conta a aprendizagem social, emocional e académica.

2.2 Metodologias de ensino eficazes em turmas heterogéneas

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem

… os professores são efetivamente professores de todos os alunos;

… os professores assumem a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos da turma;

… as aptidões dos alunos não são estáticas, todos os alunos têm a capacidade de aprender e de evoluir;

… a aprendizagem é um processo e o objetivo, para todos os alunos, é “aprender a aprender” e não apenas o conhecimento de conteúdos disciplinares;

… o processo de aprendizagem é basicamente igual para todos os alunos – há muito poucas “técnicas especiais”;

… em algumas ocasiões, dificuldades específicas de aprendizagem exigem adaptações do currículo e das abordagens de ensino.

Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… conhecimento teórico sobre os estilos de aprendizagem dos alunos e os métodos de ensino que sustentam o processo de aprendizagem;

… gestão de comportamento e metodologias de gestão da sala de aula;

… gestão do ambiente físico e social da sala de aula para apoiar a aprendizagem;

… formas de identificar e de lidar com as diferentes barreiras à aprendizagem e respetivas implicações nas estratégias de ensino;

… desenvolvimento de capacidades básicas – em especial de competências-chave – e de estratégias de avaliação e de ensino;

… métodos de avaliação da aprendizagem focalizados na identificação dos pontos fortes do aluno;

… diferenciação do conteúdo curricular, processo de aprendizagem e materiais didáticos tendo como objetivo incluir os alunos e responder às suas necessidades;

… estratégias de aprendizagem personalizadas para todos os alunos que lhes permitam desenvolver a autonomia na aprendizagem;

… desenvolvimento, implementação e revisão de programas educativos individuais ou de programas de aprendizagem semelhantes, quando adequado.



As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem …

… exercer uma liderança que envolva abordagens positivas de gestão da sala de aula;

… trabalhar com os alunos individualmente bem como em grupos heterogéneos;

… usar o currículo como uma ferramenta para a inclusão que apoia o acesso à aprendizagem;

… tratar as questões da diversidade nos processos de desenvolvimento curricular;

… diferenciação de métodos, conteúdos e resultados para a aprendizagem;

… trabalhar com os alunos e suas famílias para personalizar a aprendizagem e fixar metas;

… facilitar a aprendizagem cooperativa, em que os alunos se entreajudam de diferentes formas – incluindo tutoria entre pares – em grupos flexíveis;

… usar, com caráter sistemático, diversos métodos e estratégias de ensino,;

… usar as TIC e produtos de apoio para apoiar estratégias de aprendizagem flexíveis;

… usar estratégias de ensino baseadas em evidências para atingir as metas de aprendizagem, percursos alternativos de aprendizagem, ensino flexível e feedback;

… usar uma avaliação formativa e sumativa que apoie a aprendizagem e não rotule nem tenha repercussões negativas para os alunos;

… adotar estratégias colaborativas de resolução de problemas;

… utilizar formas de comunicação verbal e não verbal para facilitar a aprendizagem.



3. Trabalho com outras pessoas colaboração e trabalho em equipa são metodologias essenciais para todos os professores.

As áreas de competência dentro deste valor essencial dizem respeito a:

- Trabalhar com pais e famílias;

- Trabalhar com outros profissionais de educação.



3.1 Trabalhar com pais e famílias

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem

… ter consciência da mais valia do trabalho de colaboração com os pais e famílias;

… respeitar os contextos culturais e sociais e as perspetivas dos pais e famílias;

… ver a comunicação e a colaboração com os pais e as famílias como uma responsabilidade do professor.



Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… ensino inclusivo baseado em estratégias de trabalho colaborativo;

… consciência da importância das capacidades interpessoais;

… impacto das relações interpessoais para atingir as metas de aprendizagem.



As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem …

… envolver efetivamente os pais e famílias no apoio à aprendizagem do seu filho;

… comunicação eficaz com os pais e familiares de diferentes origens culturais, étnicas, linguísticas e sociais.

3.2 Trabalhar com outros profissionais

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem

… a educação inclusiva requer que todos os professores trabalhem em equipa;

… colaboração, parcerias e trabalho em equipa, são estratégias essenciais para todos os professores;

… o trabalho colaborativo em equipa promove a aprendizagem entre profissionais.



Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… valor e benefícios do trabalho colaborativo com outros professores e profissionais da educação;

… sistemas e estruturas de apoio disponíveis para ajuda adicional, input, e aconselhamento;

… modelos de trabalho em que os professores, em salas de aula inclusivas, cooperam com especialistas e profissionais de diferentes disciplinas;

… ensino colaborativo em que os professores trabalham em equipa envolvendo os próprios alunos, pais, colegas, professores e outros profissionais de apoio, bem como membros da equipa multidisciplinar, sempre que adequado;

… a linguagem/terminologia e os conceitos básicos e perspetivas de outros profissionais envolvidos na educação;

… as relações de poder existentes entre os diferentes intervenientes devem ser reconhecidas e eficazmente geridas.

As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem…

… implementar estratégias de liderança e de gestão da sala de aula que facilitem o trabalho entre diferentes intervenientes;

… ensino a pares e equipas flexíveis de ensino;

trabalhar como parte de uma comunidade escolar e organizar o apoio com base em recursos escolares internos e externos;

… fazer da turma uma comunidade que faz parte de uma vasta comunidade escolar;

… contribuir para os processos de avaliação da escola;

… resolução cooperativa de problemas com outros profissionais;

… contribuir para a criação de parcerias com outras escolas, organizações comunitárias e outras organizações educacionais;

… utilizar estratégias de comunicação verbal e não-verbal para facilitar o trabalho de cooperação com outros profissionais.



4. Desenvolvimento profissional e pessoal – o ensino é uma atividade de aprendizagem e os professores assumem a responsabilidade pela sua aprendizagem ao longo da vida.

As áreas de competência dentro deste valor essencial dizem respeito a:

- Professores como profissionais reflexivos;

- Formação inicial de professores como base para o desenvolvimento profissional contínuo.



4.1 Professores como profissionais reflexivos

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competências incluem …

… o ensino é uma atividade de resolução de problemas que requer planeamento contínuo e sistemático, avaliação, reflexão e reformulação;

… a prática reflexiva facilita a eficácia do trabalho dos professores com os pais, o trabalho em equipa com outros professores e o trabalho dos profissionais dentro e fora da escola;

… a importância da prática baseada em evidências para orientar o trabalho do professor;

… valorização do desenvolvimento de uma pedagogia pessoal que oriente o trabalho do professor.

Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… estratégias metacognitivas pessoais, aprender a aprender;

… desenvolvimento de profissionais reflexivos;

… métodos e estratégias de autoavaliação e de avaliação do desempenho;

… métodos de investigação-ação e relevância do trabalho do professor;

… desenvolvimento de estratégias pessoais de resolução de problemas.



As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem …

… autoavaliação sistemática;

… envolver eficazmente os outros na reflexão sobre o ensino e a aprendizagem;

… contribuir para o desenvolvimento da escola como uma comunidade de aprendizagem.



4.2 Formação inicial de professores como base para o processo de desenvolvimento profissional contínuo

As atitudes e convicções que sustentam esta área de competência incluem …

… os professores são responsáveis pelo seu desenvolvimento profissional contínuo;

… a formação inicial de professores é o primeiro passo da aprendizagem ao longo da vida;

… ensinar é uma atividade de aprendizagem; a abertura à aprendizagem de novas aptidões e a procura ativa de informação e aconselhamento é uma atitude positiva e não uma fraqueza;

… um professor não pode ser um especialista em todos os domínios da educação inclusiva. O conhecimento básico é fundamental para todos os que entram na profissão, mas a aprendizagem contínua é essencial;

… a mudança e o desenvolvimento em educação inclusiva são constantes e os professores precisam de aptidões para lidar com as mudanças e as exigências ao longo das suas carreiras.



Os conhecimentos essenciais e níveis de compreensão que sustentam esta área de competência incluem …

… a legislação e o contexto legal de trabalho, responsabilidades e deveres para com os alunos, famílias e colegas;

… possibilidades, oportunidades e percursos de formação contínua, com o objetivo de desenvolver conhecimentos e capacidades para a melhoria das práticas.

As capacidades fundamentais a desenvolver dentro desta área de competência incluem …

… flexibilidade no ensino de estratégias que promovam a inovação e a aprendizagem;

… utilização de estratégias de procura de oportunidades de formação contínua;

… recurso a colegas e outros profissionais como fontes de aprendizagem e de inspiração;

… contribuir para o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.

Este documento integra o relatório: O Perfil dos Professores Inclusivos. Trata-se de material que pode ser adaptado ou modificado, conforme necessário, devendo ser referida a fonte original.

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Publicado em 2012 pela Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial, Odense, Dinamarca.



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