Mestrado profissional em letras profletras



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MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS - PROFLETRAS
Disciplina: Literatura e ensino
Coordenadoras:

Ana Crélia Penha Dias (UFRJ)

Maria de Fatima do Nascimento (UFPA)

Ementa
Concepções de literatura e ensino. Apreensão do literário: modelos redutores vs. crítico-criativos e suas repercussões na educação literária. O ensino da literatura no Ensino Fundamental. A literatura na construção de um sujeito agente de conhecimento. O professor de literatura no contexto sociocultural. Elaboração de projetos vinculados ao ensino da literatura no material didático e na prática docente.
Objetivos


  1. Refletir sobre a leitura literária na escola, tendo como ponto de partida as experiências dos professores/alunos em suas práticas docentes;

  2. Desenvolver estratégias para a mediação da leitura do texto literário, tendo em vista a formação de leitores críticos;

  3. Elaborar propostas didáticas de práticas de leituras literárias.


Programa:


  1. Concepções de literatura e ensino

    1. História do ensino de Literatura

    2. O espaço da Literatura na escola hoje

    3. Caminhos recentes da pesquisa em ensino de Literatura

    4. Letramento literário

    5. A formação do leitor literário

    6. A Literatura na construção de um sujeito agente de conhecimento.



  1. Apreensões do literário

2.1- Leituras do texto literário: análise, interpretação e produção de sentidos.

2.2- Estratégias de leitura em sala de aula: silenciosa, oralizada, dramatizada, entre outras.

2.3- Gosto e prazer estético.


  1. O ensino da literatura no Ensino Fundamental.

3.1- A seleção dos textos: o lugar do cânone literário no ensino, da tradição à renovação.

3.2- Leitura de obras literárias de diversos gêneros: fruição, análise, interpretação.

3.3- A literatura infantil e juvenil.

3.4- A literatura e as outras artes: diálogos.

3.5- A literatura e os conhecimentos linguísticos: “ o texto não é pretexto”.


  1. O professor de literatura no contexto sociocultural.

4.1- O curso de Letras e a formação do professor de Literatura

4.2- O professor mediador de leitura literária

4.3- O sujeito professor, mídias emergentes e indústria cultural.

4.4- O professor como autor de seu material didático



  1. Elaboração de projetos vinculados ao ensino da literatura no material didático e na prática docente.

5.1- Projetos de intervenção na escola a partir do texto literário.

5.2- Oficinas de leitura e criação literária.

5.3- Literatura e tecnologias

5.4- O material didático do mercado: revisão e crítica



Avaliação:

A avaliação ficará ao encargo de cada professor da disciplina, a partir do perfil do grupo de alunos.

Como sugestão, entre outras, poderão ser feitos seminários, resenhas, oficinas, produção de material didático, artigos, projetos, ensaios, sequências didáticas tendo como base o texto literário.



Metodologia:

As propostas metodológicas são sugestões.

Aula expositiva/dialogada; aula de campo; debates; seminários; leitura de obras literárias; leitura dramatizada; recitais; relatos de experiência etc.



Referências

Serão propostos textos literários, cuja escolha ficará a critério do professor.
BASTAZIN, Vera; FURTADO, Ana Maria Garzone. Literatura infantil e juvenil: uma proposta interdisciplinar. São Paulo: Ed. Do Autor, 2007.

BARBOSA, João Alexandre. “Leitura, ensino e crítica da literatura” In: ____. A Biblioteca Imaginária. São Paulo: Ateliê, 1996.

BARTHES, Roland. A aula. Trad. e Posfácio de L. Perrone-Moisés. São Paulo: Cultrix, 1980.

BORGES, Jorge Luis. Cinco visões pessoais. Trad. Maria Rosinda Ramos da Silva. Brasília: UNB, 1996

CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. In: DANTAS, V. (Org.) Bibliografia Antonio Candido – textos de intervenção. São Paulo: Ed. 34, 2002.

CECCANTINI, J. L. Heróis contra a parede: estudos de literatura infantil e juvenil. Cultura Acadêmica: São Paulo, 2010.

CEIA, Carlos. O que é ser professor de literatura. Lisboa: Colibri, 2002.

COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. São Paulo: Global, 2007.

COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.

FERREIRA, Norma S. (org.). Leitura: um cons/certo. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2003.

JOUVE, Vincent. Por que estudar literatura? São Paulo: Parábola, 2012.

______. A Leitura. Tradução de Brigitte Hervot. São Paulo: UNESP, 2002.

JAKOBSON, Roman. Linguística e Comunicação. São Paulo: Cultrix, 1970.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993.

LEAHY-DIOS, Ciana. Educação literária como metáfora social. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

LEFEBVE, Maurice-Jean. Estrutura do discurso da poesia e da narrativa. Coimbra: Livraria Almedina, 1980.

OLIVEIRA, M. Rosa Duarte de et al. (Org.). Território das artes. São Paulo: EDUC, 2006

PERRONE-MOISÉS, L. Literatura para todos. In: Literatura e Sociedade/ Departamento de Teoria Literária e Literatura Comparada - USP. N. 9. São Paulo: USP, 2006.

PETIT, Michèle. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. São Paulo: Editora 34, 2008.

PINHEIRO, Hélder. A poesia na sala de aula.Campina Grande: Bagagem, 2007.

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TURCHI, M. Z.; SILVA, V. M. T (Org.). Leitor formado, leitor em formação – leitura literária em questão. São Paulo: Cultura Acadêmica; Assis: ANEP, 2006. ZILBERMAN, Regina. As letras e seus profissionais. In.: Sentidos dos lugares. Rio de Janeiro: ABRALIC, 2005.



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