PlanificaçÃo mensal de maio domínios



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EUREKA! PORTUGUÊS 1. º ANO


PLANIFICAÇÃO MENSAL DE MAIO

DOMÍNIOS

OBJETIVOS

DESCRITORES

CONTEÚDOS

AVALIAÇÃO

Oralidade


1. Respeitar regras da interação discursiva.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.
3. Produzir um discurso oral com correção.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.


1.1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.

1.2. Respeitar o princípio de cortesia.

2.1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

2.2. Assinalar palavras desconhecidas.
2.3. Cumprir instruções.

2.4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

3.1. Falar de forma audível.

3.2. Articular corretamente palavras.

3.3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
3.4. Construir frases com graus de complexidade crescente.

4.1. Responder adequadamente a perguntas.

4.2. Formular perguntas e pedidos.

4.3. Partilhar ideias e sentimentos.

Interação discursiva

Princípio de cortesia



Compreensão e expressão

Articulação, entoação e ritmo

Vocabulário: alargamento, adequação

Instrução

Informação essencial
Compreensão e expressão

Articulação, entoação e ritmo


Articulação, entoação e ritmo

Vocabulário: alargamento, adequação

Frase

Interação discursiva

Resposta, pergunta, pedido

Resposta, pergunta, pedido

Expressão de ideias e de sentimentos




Participação nas atividades propostas para sala de aula e para casa
Capacidade de pesquisa
Cooperação e empenho nos trabalhos de grupo
Relatos e registos
Fichas de trabalho
Fichas de avaliação mensal
Registo de comportamentos
Respeito pelas regras de convivência e da comunicação oral
Qualidade das intervenções
Dinâmica no grupo

Organização dos trabalhos


Capacidade de exprimir, fundamentar e discutir ideias
Utilização de vocabulário adequado na comunicação
Fluência na leitura
Fluência na escrita e legibilidade da letra

Fichas de Avaliação Intermédia 2 – 3.º Período






Leitura e Escrita

5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

8. Ler textos diversos.


9. Apropriar se de novos vocábulos.


10. Organizar a informação de um texto lido.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.
12. Monitorizar a compreensão.


13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

14. Mobilizar o conhecimento da pontuação.

15. Transcrever e escrever textos.

5.1. Discriminar pares mínimos.

5.2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

5.3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

5.4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

5.7. Repetir uma sílaba CV (consoante –– vogal) ou CVC (consoante –– vogal –– consoante)

pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.



5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.


6.1. Nomear a letra x e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).
6.2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da letra x.
6.3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.
6.4. Escrever a letra x, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.
6.5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) dos dígrafos ch, nh, lh, am, em, im, om, um, an, en, in, on, un, ãos, ães, ões, ãs.
6.6. Escrever os dígrafos ch, nh, lh, am, em, im, om, um, an, en, in, on, un, ãos, ães, ões, ãs. quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.
7.1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada).
7.2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras.
7.3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.
7.4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

7.5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

8.1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e poemas

9.1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10.3. Identificar o tema ou o assunto do texto.

10.4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.


11.2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
12.1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.

13.1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de

ditado.


13.2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

13.3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.

13.4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.

13.6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.

14.1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.


15.1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

15.2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
15.3. Legendar imagens.

15.4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).


Consciência fonológica e habilidades fonémicas

Perceção e discriminação fonéticas

Perceção e discriminação fonéticas

Consciência silábica


Consciência silábica
Consciência fonémica

Consciência fonémica



Alfabeto e grafemas

Alfabeto (letra x); Valores fonológicos do grafema x


Alfabeto (letra x); Letra maiúscula, letra minúscula

Alfabeto
Letra maiúscula, letra minúscula; Valores fonológicos do grafema x


Valores fonológicos dos dígrafos ch, nh, lh, am, em, im, om, um, an, en, in, on, un, ãos, ães, ões, ãs.
Valores fonológicos dos dígrafos ch, nh, lh, am, em, im, om, um, an, en, in, on, un, ãos, ães, ões, ãs.

Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia

Pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas;

Pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas;

Palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas; palavras regulares e irregulares;

Palavras regulares e irregulares; textos
Palavras regulares e irregulares; textos

Compreensão de texto

Textos de características: narrativas, informativas, poemas


Vocabulário: alargamento e adequação

Sentidos do texto: tema, assunto;

Sentidos do texto: informação essencial;

Sentidos do texto: intenções e emoções de personagens


Vocabulário: alargamento e adequação

Ortografia e pontuação

Sílabas


Pseudopalavras

Palavras (regulares e irregulares)


Frases



Produção escrita

Frases simples




Ortografia e pontuação

Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação


Letra de imprensa, letra manuscrita

Letra de imprensa, letra manuscrita


Produção escrita

Legendas de imagens Pequenos textos







Iniciação à Educação Literária


16. Ouvir ler e ler textos literários. (Lista IEL)


17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (Lista IEL)
18. Ler para apreciar textos literários. (Lista IEL e Lista PNL)

19. Ler em termos pessoais. (Lista PNL)
20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.


16.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.


17.1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título.

17.2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.

17.3. Identificar, em textos, palavras que rimam.

17.4. Recontar uma história ouvida.

18.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

18.2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
19.1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.
19.2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.


20.1. Dizer trava línguas e pequenas lengalengas.

20.2. Dizer pequenos poemas memorizados.
20.3. Contar pequenas histórias inventadas.

20.4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

Audição e leitura

Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular


Compreensão de texto

Antecipação de conteúdos


Antecipação de conteúdos
Rima

Reconto
Audição e leitura

Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular (Lista IEL); outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação (Lista PNL)
Compreensão de texto

Expressão de sentimentos e de emoções



Audição e leitura

Outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação (Lista PNL)

Outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação (Lista PNL)
Memorização e recitação

Trava-línguas, lengalenga;

Poema
Produção expressiva

Histórias inventadas

Recriação de textos





Gramática


21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

22. Compreender formas de organização do léxico.


21.1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a).

21.2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns.
22.1. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

Morfologia e lexicologia

Nome e adjetivo qualificativo: flexão em género (regular)

Nome e adjetivo qualificativo: flexão em número (regular)

Sinónimos e antónimos: reconhecimento







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