Universidade estadual do oeste do paraná pró-reitoria de pesquisa e pós-graduaçÃO



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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
PLANO DE ENSINO
Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE
Área de Concentração: Sociedade, Estado e Educação
Mestrado ( X ) Doutorado ( )
Centro: Educação, Comunicação e Artes/CECA
Campus: Cascavel

DISCIPLINA



Código

Nome

Carga horária

TEORIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO NA

HISTÓRIA CONTEMPORANEA

AT1

AP2

Total

--

--

60

(1 Aula teórica - 2 Aula Prática)


EMENTA

Estudo, análise e conhecimento das teorias clássicas da organização social, tanto de transformação histórica como de reprodução das relações culturais, políticas e econômicas. Estudo e análise das relações entre as concepções de educação e de sociedade na sociedade contemporânea.




OBJETIVOS

Analisar historicamente a relação entre educação e sociedade, de modo a compreender o movimento contraditório de determinação e de possibilidade de intervenção individual e coletiva sobre a cultura e ideologia.

Objetivos específicos:

Analisar as teorias da organização social no movimento social no movimento histórico, destacando os elementos de conservação e de transformação que a caracterizam;

Discutir as abordagens clássicas da organização social em relação às concepções de educação, de Estado e individuo.

Analisar as principais criticas da organização social contemporânea em relação a organização do capitalismo no século XXI;

Refletir sobre a influência da mídia na formação individual e social.




CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UNIDADE I – TEORIAS CLÁSSICAS DA ORGANIZAÇÃO SOCIAL

  1. Teorias da transformação histórica e da conservação social e as análises da educação;

  2. Contradição e transformação social: a sociedade vista por Marx;

  3. Ser social e individual: educação e sociedade em Durkheim;

  4. Teoria da organização social segundo Weber.


UNIDADE II – REVISÕES RADICAIS E IMPASSES TEÓRICOS

  1. A sociedade burguesa industrial e a escola publica;

  2. Educação e democracia e Dewey;

  3. Principios educativos em Gramsci;

  4. A teoria de Althusser sobre Estado, ideologia, educação escolar e transformação social;

  5. Bourdieu: força física, força simbólica, burocracia e indivíduos.


UNIDADE III – TRANFORMAÇÕES POLÍTICAS E ECONOMICAS NO CAPITALISMO DO FINAL DO SÉCULO XX.

  1. A crise do trabalho assalariado;

  2. Partidos políticos de esquerda e sociedade;

  3. O consumismo e a mercadificação;

  4. A desregulamentação do Estado e a competição internacional;

  5. O individuo e a mídia.






ATIVIDADES PRÁTICAS – grupo de _______ alunos

Na atividade prática se dará prioridade a produção de análises históricas sobre pensadores indicados. Neste estudo, além das obras indicadas, os alunos deverão fazer uma pesquisa bibliográfica na internet e na biblioteca de textos complementares. O objetivo da atividade é fazer com que o aluno amplie seu conhecimento da relação entre: Teorias da organização social em relação ao contexto sócio- histórico, de modo que caminhe na construção de sua autonomia intelectual. Desta forma os alunos terão a oportunidade de aprender os passos da pesquisa, da construção do conhecimento e da relação contraditória entre sociedade e escola. As atividades resultarão em um melhor preparo para o desenvolvimento da pesquisa e da produção do trabalho escrito.






METODOLOGIA

A disciplina irá se desenvolver mediante aulas expositivas dialogadas, discussões, seminários, pesquisa bibliográfica, análise de obras, estudos individuais e coletivas. Tais procedimentos terão como base a leitura de autores clássicos e outros que discutem a sociologia da educação. Para o desenvolvimento da aula será indispensável que os alunos participem das aulas com leitura prévia dos textos obrigatórios e realizem estudos individuais e coletivos de forma a sistematizar o conteúdo obrigatórios e realizem estudos individuais e coletivos de forma a sistematizar o conteúdo e questões pertinentes ao objeto de estudo. Pretende- se com esta metodologia contribui para uma reflexão teórica e metodológica a cerca da sociologia da educação e desta forma instrumentalizar o aluno para refletir sobre a sociedade, a escola, o processo de elaboração/sistematização do conhecimento e contribuir no desenvolvimento da pesquisa. Os recursos auxiliares serão livros, revistas, filmes, mapas históricos, imagens, textos literários , consultas em acervos, bibliotecas e sites especializados.



AVALIAÇÃO

(critérios, mecanismos, instrumentos e periodicidade)


A avaliação ocorrerá durante todo o percurso da disciplina. Os instrumentos estão pautados nas atividades escritas e de interpretação e sistematização a partir de questões propostas. O processo de avaliação, em todo o seu âmbito compreenderá os seguintes critérios gerais: propriedade na abordagem dos conteúdos e temas, no estabelecimento de inter- relações e na exploração dos mesmos, na articulação dos conteúdos e no exercício de autonomia intelectual.

- No final da disciplina o aluno deverá entregar um texto escrito individual, abordando um tema que foi trabalhado no decorrer da disciplina e que se identifique com o seu interesse de pesquisa- valor 0 a 100 pontos.

A média final do mestrando resulta da soma das atividades propostas, obtendo o conceito A (90-100); B (80-89); C (70-79); D (< 70), I (incompleto) e da frequência mínima obrigatória.






BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALTHUSSER, L.P Aparelhos Ideologicos de Estado. 7 ed. Rio de Janeiro: Graal, 1998.
ARBEX JR. José. Showrnalismo: a notícia como espetáculo. São Paulo: Cas Amarela, 2001.
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. São Paulo: Perspectiva, 1982.
DEWEY John. Democracia e educação. 3 ed. Tradução de Godofredo Rangel e Anisio Teixeira. São Paulo: Cia Nacional, 1959 ( Atualidades Pedagógica, v. 21)
DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. 6 ed. Tradução de Lourenço Filho. São Paulo: Melhoramentos, 1965.
HARVEY, David. O enigma do capital. São Paulo: Boitempo, 2011
GRAMSCI, Antonio. Cadernos do Carcere. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2004.
MARX, Karl. Para a critica da economia política. In: Manuscritos Economico – Filosoficos e outros textos escolhidos. São Paulo: Nova Cultura, 1987 ( coleção os pensadores).



BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, G. Luiz. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. Campinas: Autores Associados, 2005.
ALVES, G. Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande/Campinas: UFMS/Autores Associados, 2001.
ANDREIV, Leônidas. A conversão do diabo. In: Maravilhas do conto russo. São Paulo: Cultrix, 1858. ( Texto mimeografado – organizado por Aparecida Favoreto). 7 ed.
BRECHT, Bertold. Aquele que diz sim e aquele que diz não. In: Teatro Completo, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988, v. 11, p. 213-232.
DELORS, Jacques. “ Os quatro pilares da educação”. In: Educação: um tesouro a descobrir. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2006. P. 89-102.
DURKHEIM, Emile. A evolução pedagógica. Porto Alegra: Artes médicas, 1995.

ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. São Paulo: Perspectiva.


ELIAS, Nobert. A sociedade dos indivíduos. Tradução de Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.
ENGELS, F. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. 2 ed. São Paulo: Global, 1985.
FAVORETO, Aparecida. Marxismo e educação no Brasil (1922 – 1935): o discurso do PCB e de seus intelectuais. UFPR, 2008. ( Tese de documento).
FROEBEL, Friedrich. A educação do homem. Passo Fundo: UPF, 2001.
GRAMSCI. Antonio. “ Para a investigação do principio educativo”. In: Os intelectuais e a organização da cultura. 9 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1995, p. 117-139.

HARVEY, David. Condição pós- moderna. São Paulo: Loyola, 2002.


HOBSBAWMN, Eric. O novo século. São Paulo: Cia das Letras, 2000.
KONDER, Leandro; Tura; Maria de Lourdes Rangel (org). Sociologia para educadores. Rio de Janeiro: Quartet, 2006.
KRUPSKAIA, Debate sobre a morte da escola. In: LINDENBERG. A Internacional Comunista e a escola de classes. Portugal/ Coimbra: centelha, 1977, p . 335-356.
LENIN, V. U. “Tarefas da juventude na construção do socialismo” In: As tarefas revolucionarias da juventude. São Paulo: Expressão Popular, 2005, p. 9-31.
LUZURIAGA, Lorenzo. História da educação e da pedagogia. 19 ed. São Paulo: Nacional, 2001.
MAFESOLI, Michel. O Tempo das tribos; o declínio do individualismo nas sociedades de massas. Rio de Janeiro: Forense – Universitaria, 1987.
MARX, Karl. O Capital: critica da economia politica. São Paulo: Bertrand, 1994.

MARX, Karl. Manuscrito Econômico- Filosóficos. São Paulo: Martin Claret, 2003.


RIFKIN, Jeremy. O fim dos empregos. São Paulo: Makronn Books, 1995.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP e A, 2001.
SENNETT, Richard. A corrosão do caráter. Rio de Janeiro: Record, 2006.

SMITH, Adam. A riqueza das nações. São Paulo: Nova Cultural, 1996.


SZTROMPLKA, Piotr. A sociologia da Mudança Social. Tradução de Pedro Jorgensen Jr. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.
Filmes recomendados: 1984; Admirável mundo novo; Nação Fasty Food; Tempos modernos; A classe Operária vai ao paraíso; Germinal;




DOCENTE

Data: / /20___.

Assinatura do docente responsável pela disciplina




Colegiado do Programa (aprovação):

Ata nº de

Coordenador(a): Assinatura








Conselho do Centro (homologação):

Ata nº de

Diretor do Centro: Assinatura


Encaminhado cópia a Secretaria Acadêmica em: / / .


Nome/assinatura





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